黨建引領高職院校學生工匠精神培育的邏輯和路徑探析

劉曉杰，蔣赟

（浙江金融職業學院，浙江 杭州 310018）

中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，是中國特色社會主義制度的最大優勢。高校黨建是黨的建設新的偉大工程的重要組成部分。習近平總書記指出，加強黨對高校的領導，加強和改進高校黨的建設，是辦好中國特色社會主義大學的根本保證。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央，高度重視加強黨對高校的全面領導和高校黨的建設，作出一系列重大部署。

自2016年《政府工作報告》中首次提到工匠精神以來，工匠精神成為近年來社會關注的一個熱點話題。黨的十九大報告明確指出：建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。黨的二十大報告進一步要求：加快建設國家戰略人才力量，努力培養造就更多大師、戰略科學家、一流科技領軍人才和創新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才。高職教育作為中國高等教育的半壁江山，擔負著培養高素質技術技能人才的崇高使命，如何高質量培育高職學生的工匠精神，是新時代高職院校面臨的重要命題。

在開啟全面建設社會主義現代化國家新征程，向著全面建成社會主義現代化強國的第二個百年奮斗目標進軍之際，高職院校要站在政治高度，響應新時代號角，進一步提升黨建工作質量，落實立德樹人根本任務，在深化對工匠精神內涵理解的基礎上，實施黨建引領，將黨建與育人結合得更加緊密，創新探索基于職業精神培養的學校基層黨建工作。

一、黨建引領工匠精神培育的邏輯

（一）對工匠精神內涵認識的升華

以往學界的研究大多從職業的角度揭示工匠精神的內涵，將工匠精神闡釋為愛崗敬業、精益求精、勇于創新等職業精神特質。適用范圍則從最初的“手藝人”“技術工人”等技術技能型勞動者，擴展到其他職業，從事各行各業、大小事業都可以賦之以工匠精神。在新時期弘揚工匠精神可謂是作為普世工作的任何人的行為追求［1］。但這還不是理解工匠精神的全部。在最新的研究中，已有學者指出，隨著中國特色社會主義步入新時代，實現中華民族偉大復興中國夢進入關鍵時期，工匠精神在社會政治的語境中頻繁出場，要站在新時代的制高點上，以新時代的需要出發，從更高的層次，即政治的高度去把握和揭示其內涵和意義，認識到工匠精神是勞動人民的勤勞精神、工人階級的先進精神、社會主義的建設精神等社會政治內涵，進一步提升工匠精神在我國精神文化譜系中的地位［2］。工匠精神從一般內涵向政治內涵的延伸，有其歷史必然性、價值必要性，賦予了工匠精神更濃厚的家國情懷。現在工匠精神所指向的，不再是單純的“職業工匠”“能工巧匠”，而是升華到了“大國工匠”“社會主義工匠”。承載工匠精神的勞動群體，是優秀“技術人”的同時，也應當是愛國者、社會主義建設者的典范。

（二）高職學生工匠精神培育面臨的困境

高職教育培養的高素質技術技能人才，本應是傳承發展工匠精神最重要的群體之一。然而多年來，高職院校在培養學生工匠精神方面的實際效果，卻并不樂觀。究其原因，一方面是社會環境的問題：在職業教育受歧視的社會大背景下，很多學生是懷揣著“本科夢”進入高職學習的，從入學開始，就對自己的學校、自己的專業不報過多期望，并以“上本科”作為自己的奮斗小目標。從居高不下的“專升本”比例就可以看出，即便經過三年的學習訓練，這種情況也并未得到根本改變。職業認知模糊、職業情感淡漠、職業意志薄弱、職業理想缺乏［3］，正是一些高職院校學生職業觀的真實寫照，也是工匠精神很難真正融入高等職業教育的最根本原因所在。

另一方面是高職院校本身人才培養的問題，很多職業院校對“傳技”和“育人”關系的把握出現了偏差［4］。“品牌專業”“實訓基地”“教學成果”獎項、“技能大賽”獎項數量和“就業率”等數字化排名，作為體現高職院校競爭實力的“標志性成果”“硬通貨”受到各校關注；而“立德樹人”的人才培養目標，特別是無法用數字排名來表達的“工匠精神培育”，往往是高職院校容易忽視的“盲區”［5］。

（三）黨建引領在工匠精神培育中的重要作用

誠然，扭轉職業教育受歧視的局面，必然要求外部大環境的改變。形成尊重勞動的社會風尚和職業平等的價值取向，需要全社會各方面共同努力，從頂層設計開始，轉變觀念，完善政策機制，提高待遇，提升對技術技能型職業的社會認同感。但作為高等職業教育本身，也應當把握時代要求，勇于直面問題，不斷自我革新，在改革發展的洪流中更加奮發有為。黨建引領工匠精神培育，意味著從思想政治的高度出發，將工匠精神的社會政治內涵應用到工匠精神的培育和傳播領域，發揮黨的建設工作在研究和弘揚工匠精神中的重要作用。

1.把準政治方向和育人導向

高職院校黨委作為學校的領導核心，對學校工作實行全面領導。加強黨對高校的領導，加強和改進高校黨的建設，深刻把握教育工作的政治屬性和目標任務，牢牢把握社會主義辦學方向，堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務，是培養“社會主義工匠”的基本前提。高職院校只有堅持黨的教育方針，把牢政治方向，深入落實立德樹人根本任務，將黨的教育方針有效融入辦學治校和教育教學全過程，才能處理好“傳技”和“育人”關系，校正誤區偏差，構建全員、全過程、全方位的“工匠”育人格局。

2.發揮思想政治工作的教育作用

工匠精神的產生必然建立在職業認同的基礎之上，人首先在思想和情感上認同某一職業，才會認準并認真從事該職業。而職業認同不僅和興趣、經濟收入、社會地位息息相關，同時也是人生觀、價值觀在職業選擇上的投射。因此，培育新時代的工匠精神，要緊緊抓住其社會政治內涵，在人的思想工作上下功夫。思想政治工作是黨的工作的重要組成部分，通過鞏固馬克思主義在高校意識形態領域的指導地位，開展馬克思主義理論、社會主義和共產主義思想體系、愛國主義教育，宣傳引導師生踐行社會主義核心價值觀，動員青年將自己的人生理想、價值追求與推動社會進步和促進國家繁榮緊密結合起來，有助于摒棄浮躁氛圍和急功近利心態，啟發學生思想覺悟，樹立“職業平等”的價值取向，增強職業認同感、責任感和成就感，成長為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

3.發揮先進模范的示范作用

一個基層黨組織就是一個戰斗堡壘，一名黨員就是一面旗幟。共產黨員的先進性意味著必須始終走在群眾的前列、時代的前列。在校園弘揚工匠精神，同樣需要模范和榜樣的力量。教師黨員帶頭磨煉職業精神，以身立教，用心育人；學生黨員帶頭樹立正確的“三觀”和職業理想，明確重要使命，擔起時代重任，提高能力素養。通過加強學校黨建工作，提升基層黨組織的組織力，發揮黨員骨干的先鋒模范作用，培養“又紅又專”的高素質技術技能人才，使高職院校真正成為孕育工匠精神生長的搖籃。

二、基于工匠精神培育的高職院校基層黨建工作路徑

作為工匠精神培育的主陣地，高職院校要全面深刻理解把握工匠精神的內涵，加強黨建引領，將培養“社會主義工匠”作為為黨育人、為國育才的目標使命，為工匠精神培育領好航程、把好方向，匯聚強大的紅色動力，全面提高人才培養能力，推動高職院校工匠精神培育精準落實落地。

（一）加強黨的全面領導，推動黨建與人才培養深度融合

高職院校要牢牢堅持黨對學校的領導權，保證黨委抓大局做決策，堅持黨委對學校的全面領導職責不缺位，堅持和完善黨委領導下的校長負責制不動搖，努力做好黨建工作不松懈；要全面貫徹落實黨的教育方針，將黨的領導貫穿立德樹人全過程，堅持育人為本、德育為先、德才兼備的人才培養方向；要緊緊圍繞學校中心工作，實施系統化的黨建工作落實行動，促進學校各級黨組織組織力全面提升，將黨建引領落到實處，推動黨的建設與培養高質量人才深度融合。學校應當注重抓住二級學院這個關鍵層級，突出黨組織的政治功能，強化基層黨組織的政治核心地位，不斷提高政治判斷力、政治領悟力、政治執行力，把好政治關、管好各類思想文化陣地，有效落實黨組織管思想、管干部、管人才、管政策的職責要求，為堅持正確的高職人才培養方向保駕護航。

（二）強化職業素養教育，加快構建“大思政”工作格局

思想政治工作是一切工作的生命線。高職院校要深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，大力開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，增強青年學生對中國道路、理論和制度的信念，保持對中華文化和中國價值的自信，把思想政治工作體系貫通學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等人才培養體系，構建全員全過程全方位育人的思想政治工作格局，不斷提升學生的理想信念、政治覺悟和文化素養，確保學生德才兼備、全面發展，厚植工匠精神孕育的沃土。

職業精神教育應被納入高職院校思想政治工作的重要內容。高職院校要將辦好思政課放到為黨為國培養高素質技術技能人才的目標中來推進，圍繞職業素養培育，研究高職學生作為思政教育對象的客觀實際，抓住本校學生的思想和心理特點，總結客觀規律，探索更加有效、更具針對性的思政教育路徑。一方面，要高度重視思政工作隊伍建設，強化思政教師的自我修養，同時著力增強思想政治工作的親和力，改變單向灌輸，開展案例式、互動式、體驗式、沉浸式教學，以真切的理想信念、高尚的道德情操和學生喜聞樂見的方式感染學生、打動學生。另一方面，要探索具有職業特色的課程思政建設，開展頂層設計，優化工作機制，提升教師對其培養方向職業的認知和情感投入，讓教師在專業課中強化職業理想和職業道德教育，引導正確的職業觀念和職業行為，充分發揮課堂教學在育人中的主渠道作用。

重視加強勞動教育是培養工匠精神的重要抓手。高職院校要堅持馬克思主義勞動觀，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，引導學生發自內心尊重普通勞動者，進而樹立正確的擇業觀，倡導在艱苦地區和行業奮斗實干，報效國家、奉獻社會。通過講好課內課外的勞模故事、勞動故事、工匠故事，弘揚“愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻”的新時代勞模精神；通過開展中華優秀傳統文化教育，挖掘傳遞勞動人民的智慧、勤勞、樸實等優秀品質，進而激勵學生刻苦學習、精進技藝、全面發展，走上技能成才、技能報國之路。

（三）筑牢堅強戰斗堡壘，培養干事創業先鋒楷模

基層黨建工作重在抓基層、強基礎。按照學校黨委“六個過硬”、院（系）黨總支“五個到位”、基層黨支部“七個有力”要求，高職院校要進一步健全學校黨的基層組織體系、制度體系和工作機制，全面激發黨組織生機活力，提升黨組織的凝聚力戰斗力。作為高職院校，將基層黨支部建在專業上，更有利于院系黨的基層組織體系與專業的有機整合、一體化發展，因此要積極推行將支部建在專業上，繼續強化黨支部地位作用，大力推動一切工作到支部，從發揮“頭雁效應”做起，深化黨支部書記“雙帶頭人”培育，推進黨支部書記的黨建業務培訓和專業素質提升，以堅持標準、提高能力為重點加強黨支部建設，充分發揮黨支部教育管理監督黨員和組織宣傳凝聚服務師生員工的作用，將黨支部鍛造為傳承專業精神、弘揚優良作風，帶領專業師生精益求精、銳意進取、創新創業的戰斗集體。

黨員隊伍建設是黨的建設基礎工程。高職院校各級黨組織要始終強化理想信念教育和黨性教育，開展經常性政治體檢，引導黨員學深悟透踐行偉大建黨精神，推動黨員履職盡責、擔當作為。在教師黨員隊伍建設方面，要吸收行業企業優秀技術技能人才加入高職院校教師隊伍，加強對高知識群體、“雙師型”教師的政治引領和政治吸納，重視在優秀青年教師中發展黨員；要以黨建引領師德師風建設，實施把優秀黨員培養成專業帶頭人、把專業帶頭人培養成優秀黨員的雙向培養，全面提升黨員素質，發揮黨員教師骨干的示范效應，加強專業相關的職業歷練。在學生黨員隊伍建設方面，要增強黨組織對青年學生的吸引力，注重從源頭抓起，在低年級學生中加強入黨積極分子的教育培養，完善學生黨員管理服務機制，強化學生黨員全過程教育培養，不斷提升學生黨員發展質量。

弘揚工匠精神離不開榜樣的力量。學校可以充分利用學校育才成才標兵、杰出校友、老黨員、老同志等身邊可愛可敬、可親可感的優秀人物，宣傳先進典型，開展勵志教育，樹立執著精進、干在實處、走在前列、積極投身社會主義事業的工匠榜樣。同時，要增強新形勢下黨建宣傳工作的時代感和吸引力，用好用活學校官網、校報等傳統媒體與學校官方微信、微博、抖音等新媒體平臺，高質量推進新時代黨建帶群建工作，宣傳黨的政策主張，激發群團組織活力，全面發揮黨建工作正能量，為弘揚工匠精神營造濃厚氛圍，在全校范圍內推動形成尊崇工匠精神的良好局面。

（四）打造特色黨建品牌，引領工匠人才校企共育

高職院校要抓好黨建示范建設，推進基層黨建工作特色品牌建設和創新發展，打造具有職業特色的黨建工作品牌，可圍繞黨建引領工匠精神培育，提升黨群服務中心、黨員之家等學校黨建陣地的綜合服務功能，推動形成一批理論研究、實踐創新和宣傳展示成果，為工匠精神的宣傳、交流、展示提供新的窗口。在校地企合作的過程中，學校、地方政府、企業三方要深化黨建共建，以黨建引領資源聚合、優勢互補、人才聯育，促進發展共贏。

學校可推行“黨建+專業+校企合作”的人才培養模式，豐富黨建載體，培育特色亮點，實施高質量的校企合作、產教融合、現代學徒制，促進校企在人才培養過程中的深度融合，發揮企業育人作用，強化“工匠精神”的實踐應用。例如，以黨建聯盟為紐帶，與企業開展支部共建，完善臨時黨支部、臨時團支部的建設運行，使建在專業上的高職院校基層黨支部進一步提升戰斗力，成為支持保障校企產學研合作順利開展的中堅力量。