自貿港建設背景下海南本土大學生語言生活研究

宋安琪

（1.陜西師范大學 文學院，陜西 西安 710119；2.海南師范大學 國際教育學院，海南 海口 571158）

“大學及此后的一個時期是語言活躍期，此時期之人是最主要的社會發(fā)言人，故而也經常處在語言競爭中、語言矛盾中、語言困惑中。”［1］大學生作為現(xiàn)代社會中最有活力的社會團體之一，其語言態(tài)度、語言行為等一定程度上反映了當今年輕人的普遍語言生活狀況。自20世紀90年代以來，以大學生為對象的語言使用狀況及語言態(tài)度的調查研究就一直受到學者的關注。關于北京、上海、廣州等地區(qū)大學生的語言生活狀況研究成果較多。但目前對于海南大學生語言生活狀況還缺乏了解。

本研究以海南本土大學生為研究對象，試圖研究以下問題：海南本土大學生語言水平如何？海南本土大學生在面對不同語域、不同交際對象時語碼選擇上是否有差異？海南本土大學生對普通話、家鄉(xiāng)方言、英語的態(tài)度有何不同？影響海南本土大學生語言生活的因素有哪些？

本研究對海南本土大學生語言行為和認同狀況進行調查研究，有助于了解當下海南省語言教育的成效，可以為自貿港建設背景下海南各級學校語言教學改革提供參考依據；也有助于了解海南方言的傳承現(xiàn)狀，進而為海南自貿港文化建設服務。

一、調查方法和過程

（一）調查方法與內容

本研究主要采用問卷調查的方式，正式調查前，進行了先導調查，之后根據反饋對調查內容進行了修改，最后確定問卷內容。問卷內容包含個人信息、語言學習情況、語言使用、語言認同等。對回收的問卷，本研究使用專業(yè)統(tǒng)計軟件SPSS26.0進行數據統(tǒng)計和分析。

（二）樣本的基本情況

本次調查選擇了海南師范大學、海南醫(yī)學院兩所學校進行調查。海南本土大學生指的是在海南土生土長的，且父母籍貫均為海南的學生。最終進入本次研究的有效問卷305份，其中，性別方面，男生占45.9%，女生54.1%；專業(yè)方面，文科類專業(yè)占47.9%，理工科專業(yè)占52.1%；年級方面，大學一年級36.7%，二年級14.4%，三年級27.5%，四年級21.3%；家庭住址方面，城鎮(zhèn)占37.7%，農村占62.3%。

二、調查結果

（一）語言學習情況

1.最先習得的語言

在“最先習得的語言”上，單一“家鄉(xiāng)方言”比例最高，占樣本總數39.0%；其次是“家鄉(xiāng)方言和普通話”同時習得的，占樣本總數36.1%；第三是單一“普通話”，占比22.0%。此外，“最先習得的語言”上“家鄉(xiāng)方言+普通話+英語”的比例為1.6%，“家鄉(xiāng)方言+普通話+英語+其他語言”占0.3%，“英語”的占0.3%，還有0.7%的人表示“不確定”最先習得何種語言。

總體上來看，以家鄉(xiāng)方言為第一語言的比例合計是77%（39%+36.1%+1.6%+0.3%），以普通話為第一語言的比例合計是60%（22%+36.1%+1.6%+0.3%），以英語為第一語言的比例合計是2.2%（0.3%+1.6%+0.3%）。

2.語言學習起始時間

調查顯示，小學前開始學習普通話的為83.2%；從小學開始學習普通話的為16.7%。不同的人開始學習英語的時間也不同，有8.6%的人小學前開始學習英語；從小學階段開始學習英語的有81%；從初中階段開始學習英語的有8.2%；此外還有2.3%人表示“不能確定”開始學習英語的時間。

（二）語言使用

1.家庭場合的語言使用情況

統(tǒng)計結果顯示，在與祖輩交流時，方言（75.7%）＞普通話（16.4%）＞方言和普通話（7.9%）；與父輩交流時，方言（45.9%）＞普通話（32..8%）＞方言和普通話（21.3%）；但與平輩交流時，普通話48.9%＞方言（28.5%）＞方言和普通話（22.3%）＞方言+普通話+英語（0.3%）。從數值上可以發(fā)現(xiàn)，在家中海南本土大學生隨著交際對象輩分的降低，家鄉(xiāng)方言的使用率呈現(xiàn)下降的趨勢，而普通話的使用率則呈現(xiàn)上升的趨勢。

2.公共場合的語言使用情況

公共場合，“在大學校園對老師說話”時，被試語碼選擇頻率從高到低依次是普通話（97.7%）＞方言和普通話（1.3%）＞普通話和英語（0.7%）＞方言（0.3%）；在大學對同學說話時，語碼選擇頻率從高到低依次是普通話（89.2%）＞方言和普通話（9.2%）＞方言（0.7%）＞普通話和英語（0.3%）=方言+普通話+英語（0.3%）=方言+普通話+英語+其他語言（0.3%）。

課后去商店、小賣店買東西時，最常用的語言比例從高到低依次是普通話（89.5%）＞方言+普通話（7.5%）＞方言（3%）；在銀行、醫(yī)院場合，最常用的語言比例從高到底依次普通話（96.1%）＞方言+普通話（2.3%）＞方言（1.6%）。

總體上，普通話已經成為海南本土大學生公共場合最主要的交際語言。

（三）語言態(tài)度

“語言態(tài)度（language attitude）是指人們對語言的使用價值的看法，其中包括對語言的地位、功能以及發(fā)展前途等的看法。”［2］關于海南本土大學生的語言態(tài)度，本研究設置了五個問題，答案都設計成李克特量表常用的五個等級，調查結果見表1：

表1 語言態(tài)度情況

經方差檢驗，被試對家鄉(xiāng)方言、普通話、英語三者的態(tài)度和評價存在顯著差異。語言喜愛程度上，海南本土大學生最喜歡的是普通話（4.33），其次是家鄉(xiāng)方言（4.00），最后是英語（2.94）。

關于普通話四個緯度的評價，得分最高的是“有用”（4.68），其次是“社會影響力”（4.65），第三是“好聽”（4.23），最后是“親切”（4.15），四個緯度的均值都超過四分，說明無論是情感角度還是理性角度，海南本土大學生對普通話的認可度都很高。這是因為隨著推普的深入，普通話作為全國通用語得到廣泛的使用和認可，其社會威望和影響力也日漸提高。

關于家鄉(xiāng)方言四個緯度的評價上，得分最高的是“親切”（4.3），其次是“好聽”（3.97），第三是“有用”（3.89），最后是“社會影響力”（3.35），其中“親切”度分數最高、“好聽”次之，這表明海南本土大學生對家鄉(xiāng)方言的評價更側重情感維度，這是因為家鄉(xiāng)方言“不僅在于它是一種交際工具，更在于鄉(xiāng)音帶來的文化認同和族群記憶”［3］。

關于英語四個緯度的評價上，得分最高的是“社會影響力”（4.34），其次是“有用”（4.09），第三是“好聽”（3.61），最后是“親切”（3.08），整體上，海南本土大學生對英語的評價更偏向理性角度。

（四）語言能力

1.語種能力

語種能力的調查，設置的問題是“在日常生活中你能夠使用哪些語言？（可多選）”，結果顯示：只掌握“普通話”一種語言的人占樣本總數21.6%；既會說“家鄉(xiāng)方言”又會說“普通話”的人最多，占65.6%，此外，有1.3%的人表示會說“普通話、英語”；有10.8%的人表示能夠使用“家鄉(xiāng)方言、普通話、英語”；有0.7%的人表示會說“家鄉(xiāng)方言、普通話、其他語言”。通過這些數據可以看出海南本土大學生中以“普通話和家鄉(xiāng)話”雙言者及多語者居多，比例合計是78.4%（65.6%+1.3%+10.8%+0.7%）。

2.語言技能水平

針對被試的家鄉(xiāng)方言、普通話、英語水平，本次研究采用讓被試自我評定的方法考察，把語言技能水平分為七個等級：1.聽不懂，也不會說（計1分）；2.能聽懂一些但不會說（計2分）；3.能聽懂但不太會說（計3分）；4.基本能交談但不流利（計4分）；5.能流利使用但口音不太地道（計5分）；6.熟練使用但個別音不準（計6分）；7.流利準確，發(fā)音地道（計7分）。

統(tǒng)計結果顯示，海南本土大學生語言技能水平從強到弱依次是普通話（5.8）＞家鄉(xiāng)方言（5.07）＞英語水平（2.4）。從均值上看，大部分海南本土大學生在普通話、家鄉(xiāng)方言水平上達到了“能流利使用”及以上的程度，但是英語平均分低于3分，這反映出海南本土大學生對于自己的英語水平普遍沒有自信，大部分人未能達到用英語與人進行基本交談的程度。

3.與語言水平相關的因素

（1）性別與語言水平：經獨立樣本T檢驗顯示，男女大學生在普通話水平、家鄉(xiāng)方言水平、英語水平上存在顯著差異，女生對自己語言水平更為自信。（普通話p=0.001＜0.05、方言p=0.001＜0.05、英語p=0.021＜0.05）

（2）年級與語言水平：經單因素方差分析，結果發(fā)現(xiàn)：年級越高的學生對自己的普通話水平、英語水平評價越高（普通話p=0.000＜0.05、英語p=0.026＜0.05）；但不同年級的學生在方言水平上未達到顯著性差異（p=0.062＞0.05）。

（3）專業(yè)與語言水平：經獨立樣本T檢驗，比起理工科的學生，文科的學生對普通話、英語水平更為自信（普通話p=0.000＜0.05）、英語p=0.04＜0.05）；但是不同專業(yè)的學生在家鄉(xiāng)方言水平上（p=0.052＞0.05）不存在顯著差異。

（4）家庭背景與語言水平：經獨立樣本T檢驗，來自城市的學生對自己的普通話水平（p=0.000＜0.05）、英語水平（p=0.000＜0.05）更為自信；而農村學生對自己方言水平更為自信（p=0.001＜0.05）。

（5）語言態(tài)度與語言水平：經單因素方差分析，語言態(tài)度對普通話水平（p=0.000＜0.05）、方言水平（p=0.000＜0.05）、英語水平（p=0.000＜0.05）存在顯著性影響，被調查者對某種語言的喜愛程度越高，其語言水平則越高。

三、討論和建議

（一）結論

基于對305位海南本土大學生的語言行為和語言認同調查，可以得出以下結論：

語言學習情況上：最先習得的語言，海南方言以微弱的優(yōu)勢暫居第一，普通話次之。語言學習起始時間上，超過80%的海南本土大學生在小學前就開始學習普通話，且60%的人第一語言為普通話，這說明普通話有逐漸取代海南方言成為今后海南人母語的趨勢。

語言使用上：家庭場合，海南本土大學生與不同年齡的人交流時，語言使用出現(xiàn)較大差異，與祖輩、父輩交流時以海南方言為主，而與平輩交流時則以普通話為主；在公共場合則選擇普通話為最主要的交際語言。

語言態(tài)度上，海南本土大學生對普通話的認同度最高，其次是家鄉(xiāng)方言，最后是英語。海南本土大學生對于普通話的情感、社會價值和影響力認同度都很高。對自己家鄉(xiāng)方言的評價則側重于情感角度，對英語的認識則側重于其社會價值和影響力。

語言能力上，海南本土大學生中掌握“普通話和家鄉(xiāng)話”的人居多；語言技能水平上，大部分海南本土大學生對于自己的普通話水平和家鄉(xiāng)方言水平比較有信心，但對自己的英語水平不夠自信，英語水平還有很大的提高空間；研究還發(fā)現(xiàn)不同性別、年級、專業(yè)、家庭背景以及被試自身對語言的喜愛程度與其語言水平有著顯著的相關性。

（二）建議

語言能力是人的三種基本能力之一，提升公民的語言能力是我國由人力資源大國向人力資源強國發(fā)展道路上的必務之業(yè)［4］。公民的語言能力應看作國家重要的語言資源，看作國家軟實力的重要組成部分［5］。海南本土大學生是海南自貿港建設的儲備力量，對其語言能力的培養(yǎng)事關海南軟實力的提升。針對海南本土大學生的語言生活現(xiàn)狀，本研究提出以下建議：

1.全面提升國家通用語應用能力

普通話作為國家通用語，已經成為人們工作、生活中必須掌握的一項技能。做好普通話推廣工作既是國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求，也是海南自貿港建設的重要任務。隨著普通話推廣的深入，普通話在海南全島的覆蓋面越來越大，使用人口不斷增加，普通話已經成為城鎮(zhèn)地區(qū)公共場合的主要交際工具。海南在校的大學生都可以使用普通話與人交際，但是在實際應用能力上還有待提高。

今后海南高等學校在語言文字教育上，應該以提高學生國家通用語的口語、書面表達等實際應用能力為重點，做好頂層設計，創(chuàng)新語文教育，建設好滿足時代需求的語文課程體系，全面提高大學生國家通用語的綜合能力。

2.注重培養(yǎng)國際通用外語的交際能力

英語是世界上使用最為廣泛的語言，也是許多國際場合的溝通媒介語，許多企業(yè)在招聘時都將英語能力作為招聘的條件之一。在海南自由貿易港的建設背景下，國際化交流不斷增加，海南居民熟練的外語應用能力是應對國際交流的必要條件之一。海南年輕一代人是海南島社會發(fā)展的主體，因此當代海南大學生學習和掌握一門外語不僅可以提升自己的就業(yè)競爭力，對海南的社會發(fā)展也具有重要意義。本次調查中，雖然大部分被調查者從小學階段就開始學習英語，但是64.6%的大學生現(xiàn)在還不能用英語與人進行日常交際。在今后的外語教學中，海南高等學校需要加強學生的外語綜合應用能力。

3.應傳承方言母語

方言承載了一個地方的文化，體現(xiàn)了文化的豐富多樣性。方言的傳承是保障地方文化多樣性的前提。在調查中發(fā)現(xiàn)當今部分大學生已經不會使用方言母語，尤其是城市學生。學習和延續(xù)方言是海南自貿港本地方言文化建設的基礎。政府、學校、社會各方要多宣傳傳承本地方言文化的意義，通過各種宣傳教育手段，引導民眾意識到本地方言傳承的重要性，做好方言代際傳承工作，進而維護海南文化的多樣性。