習近平生態文明思想背景下高職學前教育專業學生生態文明素養培養路徑研究

勾建斌

（寧夏幼兒師范高等專科學校，寧夏 銀川 750001）

黨的十八大以來，習近平總書記深刻意識到我國發展過程中出現的生態問題嚴重制約了我國經濟、社會的發展，因此提出大力推進生態文明建設。采取有效措施有效提升高職學前教育專業學生的生態文明素養，對促進大學生全面發展、推動社會進步有著重要意義［1］。本文將以習近平生態文明思想和幼兒教師生態文明素養的內涵為基礎，討論習近平生態文明思想對高職學前教育專業學生生態文明素養培養的意義，在高職學前教育專業學生生態文明素養現狀基礎上，探討生態文明素養的培養路徑。

一、習近平生態文明思想、幼兒教師生態文明素養的內涵及習近平生態文明思想對高職學前教育專業學生生態文明素養培養的意義

（一）習近平生態文明思想、幼兒教師生態文明素養的內涵

黨的十八大以來，習近平總書記圍繞生態文明問題進行了積極的探索，提出了一系列的新思想，逐漸形成了習近平生態文明思想，包括構建人與自然命運共同體的生態自然觀、環境就是民生的生態民生觀、經濟發展與自然環境協調發展的綠色發展觀、生態文明建設是個復雜的系統工程的生態系統觀、生態文明建設法治化的生態法治觀、生態文明融入國家治理和人民生活的生態文化觀、共謀全球生態文明建設的生態全球觀［2-4］。

幼兒教師生態文明素養是對幼兒教師在幼兒園生態文明教育中提出的素養要求。幼兒教師生態文明素養是幼兒教師基于學前兒童的心理和生理發育特點，通過各種有效的方式和有利的環境熏陶以及活動實踐逐步培養幼兒生態文明素養而具備建設和傳播生態文明的綜合素養能力。對于幼兒教師來說，幼兒教師生態文明素養反映出幼兒教師綜合素養能力，要求幼兒教師不僅要具有基本的生態文明素養，還要具有在了解學前兒童身心發展特點的基礎上將生態文明素養以幼兒易接受的方式融入幼兒園活動以促進幼兒生態文明素養發展的專業能力。

幼兒教師生態文明素養主要包括基本生態文明和職業生態文明素養兩個方面，是幼兒教師綜合素養的重要組成部分。幼兒教師要形成良好的幼兒教師生態文明素養需要一個長期的過程。因此，本研究對高職學前教育專業學生生態文明素養培養的研究只針對基本生態文明素養方面。

（二）習近平生態文明思想對高職學前教育專業學生生態文明素養培養的意義

習近平生態文明思想對提高學前教育專業學生生態文明素養具有重要指導作用。幼兒園時期是生態文明素養形成的關鍵期，高職學前教育專業學生肩負著建設美麗中國、培養學前兒童生態文明素養的使命，他們的生態文明素養直接影響到高職院校生態文明素養教育水平，影響幼兒園生態文明教育的開展，影響著幼兒生態文明素養的提高，關系到未來社會生態文明的發展［5］，更為重要的是還可以影響幼兒的父母、家庭的生態文明素養的提高。習近平生態文明思想融入高職學前教育專業學生生態文明教育，有利于培養高職學前教育學生的生態精神品質、提高學生思想覺悟和道德水平、健全自身綜合素養，對提高高職學前教育學生生態文明素養，提升幼兒園生態文明教育，提高全民生態文明素養，實現建設美麗新中國偉大目標有著重要的意義［6-7］。

二、高職學前教育專業學生生態文明素養的現狀分析

通過調查分析，發現高職學前教育專業學生生態文明素養整體水平不容樂觀。

在“生態文明知識”方面，大部分高職學前教育專業學生存在生態文明知識掌握不全面，理解淺顯的現象，對環境保護方面的一些基本知識的了解存在錯誤認知，在有關生態法律、政策方針方面的內容更是知之甚少，沒有形成良好的生態文明知識體系。在“生態文明意識”方面，大部分高職學前教育專業學生的生態文明意識水平較強，能主動關注生態問題，意識到環境問題對我們的生存存在影響。

在“生態文明情感”方面，大部分高職學前教育專業學生生態文明情感良好，具有敬畏自然、熱愛自然、熱愛生命、與自然和諧相處的內在情感。在“生態文明行為”方面，大部分高職學前教育專業學生生活中存在不符合生態文明的行為，生態行為素養較差，“知行”不符情況普遍存在。

三、高職學前教育專業學生生態文明素養培養的路徑探析

（一）構建合理的生態文明素養課程體系

課堂學習是高職學前教育專業學生獲取生態文明知識最重要的途徑。生態文明課堂學習的基礎保證和關鍵是生態文明素養課程體系的建設。因此，高職學前教育專業應完善生態文明素養課程體系，拓展生態文明素養課程內容，將生態文明素養相關內容恰當納入高職學前教育專業相關課程中，通過各個課程的課堂學習有效地將生態文明教育內容滲透到高職學前教育專業學習的各個方面。

首先，在思想政治理論課中滲透生態文明教育。在高職思想政治理論課中滲透生態文明教育，不僅增強了高職學前教育專業學生的思想政治理論水平，還提高了生態文明素養水平，使生態文明素養真正融入學生腦中［8］。其次，在專業課中滲透生態文明教育。在高職學前教育專業課中滲透生態文明素養相關內容，既豐富了專業課的課程內容，又落實了生態文明教育。不僅可以提高學生的生態文明素養，還可以幫助學生更深層次理解自己的專業知識，達到雙提高的效果。再次，在選修課中滲透生態文明教育。開設生態文明教育選修課程，利用選修課拓展高職學前教育專業學生生態文明視野，滿足不同學生對生態文明知識的需求，促進學生自身生態文明知識修養的提高。最后，開展生態文明專題講座，滲透生態文明教育，引發學生思考。高職院校可以為高職學前教育專業學生安排生態文明方面的講座、報告會等，針對當前生態熱點問題進行深度研究，讓學生接觸到生態問題，掌握更加豐富的生態文明知識。

（二）建設適應生態文明教育的師資力量

高職院校教師是高職院校生態文明教育的主要施行者，擔負著高職學前教育專業學生生態文明素養相關課程、內容、實踐活動等的具體實施，在高職學前教育專業學生生態文明素養提升過程中具有良好的引導作用，其生態文明素養水平可以體現高職院校整體生態文明素養水平，影響著高職學前教育專業學生生態文明素養的發展。高職學前教育專業生態文明教育與高職院校教師師資的配置和素養有著直接的關系，因此，在推進高職院校生態文明教育過程中，必須建設適應高職生態文明教育的師資力量。

首先，加強教師生態文明素養培訓。教師在高職學前教育專業學生生態文明教育中起著重要的引導作用。他們在學前教育專業生態文明教育中的角色就要求其必須具有良好的生態文明素養。高職院校在教師生態文明素養培訓中要加大教師生態文明知識的培訓，更為關鍵的還要使高職院校教師在培訓中培養良好的生態文明意識、形成良好的生態文明情感、踐行生態文明行為，使高職院校教師對生態文明教育內容有更深刻的了解，深刻理解高職學前教育專業生態文明教育的內涵、實質以及培養目標，這樣才能在平時的育人過程中積極引導高職學前教育專業學生培養良好的生態文明素養。其次，建立高職院校教師生態文明教育交流相關措施。高職院校可以利用線上、線下相結合的方式定期組織教師校內、校間交流，加強高職院校教師之間生態文明教育的溝通交流，相互學習。

（三）開展豐富多彩的生態文明素養實踐活動

生態文明素養實踐活動是高職學前教育專業生態文明教育的有效載體，是學生接受生態文明教育、培養良好生態文明素養最有效的途徑。在高職院校具體開展生態文明素養實踐活動過程中，只要是能體現生態文明教育特點的各種形式的活動都可以歸類為生態文明素養實踐活動，例如組織學生參觀森林公園、博物館、科技館、污水處理廠等具有生態文明教育意義的場所；結合學校勞動教育，組織學生自愿參加衛生大掃除等公益活動；以各種環保紀念日為契機，開展各種主題教育活動；發揮學校社團優勢，開展各種志愿活動、主題活動；組織學生以班、團會的形式開展生態文明活動等。通過積極開展生態文明素養實踐活動，可以讓高職學前教育專業學生感受到生態文明的價值，形成良好的生態文明情感，將生態文明素養付諸實踐。

（四）加強高職院校校園生態文化建設

校園文化是高職院校發展的歷史積淀，是教師和學生成長發展的重要環境，是高職院校全方位進行生態文明教育的重要媒介，具有強烈的教育功能。將生態文理念想融入高職院校校園文化建設，形成獨特的高職院校校園生態文化，有助于高職院校生態文明教育的展開，提高高職院校生態文明教育的實效性和影響力，使高職院校生態文明教育更加全面，更好地培養高職學前教育專業學生成為具有良好生態文明素養的合格人才［9］。

首先，加強高職院校校園生態物質文化建設。高職院校校園物質文化是影響高職學前教育專業學生生活和學習的重要因素。良好的校園物質文化可以將學生置于人與自然和諧相處的環境當中。在校園生態物質文化建設中將生態理念融入在其中，在滿足使用功能的基礎上凸顯校園生態文化。例如在高校選址、規劃過程中體現生態優先和生態和諧；在校園格局分區中體現生態理念；在校園建設過程中適當選擇生態基礎配套設施，如選擇環保材料、配套節能設施、配套雨水灌溉系統、配套垃圾分類設備等；在校園綠化中做到均衡等。其次，加強高職院校校園生態精神文化建設。高職院校校園生態精神文化可以無形的推動高職學前教育專業學生生態文明意識和生態文明情感的發展。在校風建設中可以將生態文明思想融入，倡議學生保護環境、保護自然；在教風建設中鼓勵高職院校教師在平時的教學中積極引入生態文明思想；在學風建設中積極宣揚，倡導學生以飽滿的學習態度面對生態文明知識的學習，積極參與生態文明實踐，樹立良好的生態文明價值觀。再次，加強高職院校校園生態制度文化建設。高職院校生態文明建設的順利推進要以高職院校生態文明建設制度為基礎。高職院校應堅持將生態文明思想融入高職院校的制度建設中，構建一套行之有效的校園生態文化建設制度，增強制度保障。在組織管理制度方面構建由學校統籌，各系部分級管理的校園生態文化建設工作機制；在保障制度方面構建校園生態文化建設保障制度，保證校園生態文化建設所需人力、物力、財力等方面的支持；在規章制度體系方面制定完善的高職院校生態文化建設的政策文件、行為規范，為學校開設生態文明課程、發揮教師環境宣傳教育和學生社團優勢開展生態文明教育公益活動等提供保障；在監督評價制度方面建立完善的高職院校生態文化建設監督評價機制，以此來評估、檢驗高職院校生態建設的優劣。

（五）積極做好學校生態文明宣傳工作，引導大學生形成良好生態文明觀

宣傳是促進生態文化建設的重要舉措，能夠充實和鞏固高職學前教育專業學生生態文明知識，深化生態文明理念和意識。高職院校應發揮高職院校的宣傳作用，努力做好生態文化的宣傳，將生態環保理念沁入高職學前教育專業學生學習、生活的各個領域，形成良好生態價值觀念。

首先，加強社會主義生態文明觀價值引導。微信、抖音等媒體的平臺快速發展對學生的生活產生了重大影響，已經成為學生日常生活和學習的重要工具。對于高職院校生態文明教育，網絡媒體的宣傳作用是傳統媒體無法替代的。但是不可否認的是，網絡媒體也會給大學生的消極文明教育帶來諸如謠言、負能量、西方國家生態價值觀等負面影響，使大學生對我國社會現實感到茫然。因此，高職院校在進行生態文明宣傳時應加強社會主義生態文明觀價值引導，構建高職院校生態文明宣傳教育體系，完善高職院校生態文明宣傳制度，確立正確的生態文明輿論引導，按照與社會主義生態文明價值觀一直的輿論，對社會主義生態文明建設目標、價值理念等進行生動宣傳，促進形成良好生態文明觀［10］。其次，新老媒體互補，多樣化宣傳。在高職院校生態文明宣傳過程中保持發揮傳統媒體的宣傳作用，充分發揮校園廣播、校園刊物等傳統媒體的傳統功能，通過生態欄目，為師生進行生態文明知識、觀點、思想等的宣講。發揮新興媒體的優勢，合理利用網絡、微信、微博、抖音等平臺建設生態文明宣傳端口、公眾號，通過生態類的視頻、新聞動態、文章、留言討論等形式進行宣傳，擴大宣傳范圍，強化宣傳效果。

四、結語

作為未來的幼兒園教師，高職學前教育專業學生肩負著幼兒園生態文明教育的重任。將習近平生態文明思想融入高職學前教育專業學生生態文明教育，引導學生堅定社會主義生態文明價值信仰，認識到自然的價值，修正生態文明行為，提高他們的生態文明素養，促進高職學前教育的學生成為合格的教師，使之在未來幼兒生態文明教育中發揮重要作用。