高校經管類實驗室“教科創”一體化平臺建設探索

張海霞，薛夢浩，陶紅娜

〈中國石油大學（北京）經濟管理學院，北京 102200〉

《教育部社會科學司2020年工作要點》指出，未來要重點支持建設一批文科實驗室，促進研究方法創新和學科交叉融合，不斷推動學術發展?！靶挛目啤睂嶒炇医ㄔO反映了經管類實驗室高質量、高水平、全面化發展的趨勢。近年來，國內多所院校也在加強對經管類實驗室基礎環境的建設和教學內容及方法的探究，取得了明顯的效果。少數高校中的經濟管理類實驗室已經發展成為國家級示范教學中心，為高等院校的實驗教學發展樹立了標桿，發揮了模范榜樣作用。但在滿足教學目標之外，經管實驗室還要為經管專業師生科學研究和學生創新實踐能力的培養提供條件。高校經管類實驗室只有以“教科創”協調發展為前提，才是一種良性的發展思路，實驗室僅僅作為實驗教學的空間載體和資源集合顯然是不夠的，其科研和創新教育潛力有待進一步挖掘。教學實訓平臺、科研實踐平臺和創新創業平臺的整合集成應成為經管類實驗室的建設目標，以此促進實驗室資源效益得到最大化利用，進而培養應用型、復合型、創新型“三型合一”經管人才，并爭取實現為經管類學生和理工類其他學科學生服務全覆蓋［1］。

一、高校經管類實驗室建設與“教科創”參與現狀

（一）經管實驗室總體建設不夠全面

當下高校實驗室的建設主要部署在自然科學方向，綜合類普通高校通常以物理、化學、生物、計算機實驗室為主［2］。截至2020年，全國共建成895個高等教育國家級實驗教學示范中心，但經管類占比不足6%，與理工科實驗室建設相差較大，多數院校教學資源向應用技術型專業傾斜，經管類專業建設步履維艱，實驗室建設發展滯緩［3］?？傮w來看，當前經管類實驗室的建設不夠全面，缺乏深度。

（二）財經類院校、綜合高校及工科院校的經管實驗室建設投入、水平差距較大

不同院校經管實驗室的建設發展不完全一致，財經類院校經管實驗室的建設立足專業需求，各院系成立了多個研究中心，教學實驗室和研究中心（所）分工不同，共同承擔院校的教學和科研任務，科研水平領先綜合型高校和工科院校的經管實驗室；工科院校中經管學科往往不是核心學科，政策、資金扶持不夠，經管實驗室規模和投入有限，實驗室主要以專業劃分，以滿足教學為基礎目標；綜合型高校經管實驗室建設突出課程，定位精準，但實驗室建設仍只聚焦于服務教學，投入產出不成比例，實驗室科研水平遠不及教學。

（三）目前建設重點仍是教學實驗室

現階段經管類實驗室一般為電腦加軟件，部分高校僅將經管類實驗室作為普通的計算機機房看待，只用來承擔實驗教學任務，而且實驗課的教學目前僅限于簡單的軟件操作。國內部分建立了面向經濟管理理論研究和人才培養的實驗室中，也多以完成教學任務為主，其他功能還需完善。這部分實驗室多根據課程開設，主要用于實驗教學，偶爾舉辦賽事和創新創業活動。還有一部分高校建立經管實驗教學中心，中心下根據專業開設不同實驗室，旨在滿足實驗教學的需求，如南開大學的經濟實驗教學中心、廈門大學的經濟與管理教學實驗中心，以及其他多所工科院校經管院系實驗教學中心。

（四）現階段尚未能形成集教學、科研和創新教育于一體的多功能平臺

目前，絕大多數高校的經管實驗室還未能形成實驗教學、科研與創新教育之間的有效互動，經管實驗室作為創新教育基地和科研支撐平臺的作用仍然比較弱［4］。有學者面向全國近2000所經管類院校和設置經管類專業的院校進行調研，結果表明，在各院校實驗室設置情況中，教學型實驗室達到71.43%，科學研究型實驗室比例最低，只有18.63%的院校設置［5］。調查結果很好地體現了在經管實驗室發展過程中，教學方面優而科研方面差、有且僅有實驗教學是多數高校經管實驗室所面臨的一個共同問題，經管類實驗室具備部分常規實驗室管理的共性，但更多的是經管學科自身的特性。高校經管實驗室不能單純地以建設教學實驗室為發展目標，教科創分離無法適應新時期下經管學科的發展和滿足人才培養的要求。

二、高校經管類實驗室“教科創”分離成因分析

為了促進高校經管類實驗室全面協調發展，對高校經管實驗室“教科創”分離現狀進行分析，發現造成“教科創”分離的原因如下：

（一）自身定位偏差

長期以來，高校普遍存在重理論、輕實驗的傳統觀念，但隨著社會的發展和進步，實驗環節越來越凸顯其重要價值，人們對實驗室的“輔助場所”的定位和認知也應有所轉變。當下綜合高校和工科院校在經管類實驗室建設規劃階段，建設目標僅僅是服務教學、提供實驗教學場所，在實驗教學與科研關系的定位上，就是奔著教學去建設的，實驗室建設初期，在教學和科研上可以有所側重，但在后期發展中，“只有教學，沒有科研”的發展模式是不全面的，必須教學科研協調發展才能夠提高經管類學科的科研水平和各院校綜合實力。

（二）經管類實驗室建設不受重視

在綜合型高校和工科院校中，各類工程專業往往開設了國家級、省級、校級重點實驗室，與之相比，工科院校中的經管實驗室地位普遍偏低，建設不受重視。囿于學科特點，經管類課程以理論課程為主，經管類實驗室在同其他重點學科如物理、化學、生物實驗室建設的競爭中沒有優勢，發展過程中經常會遇到阻力，比如場地受限、資金短缺等問題，學校的重視程度不夠，支持也很有限。

（三）科研軟件利用不足

相較于教學軟件，科研軟件在高校經管實驗室的可獲取程度和實際利用率并不理想。經管類的科研軟件多以從國外引進軟件為主，一些科研軟件受用戶數量限制和操作難度影響，使用率并不高?，F在國內教學軟件開發資源豐富，軟件移植推廣到高校容易實現，加上經管實驗室的教學任務遠大于其他活動，更進一步限制了科研軟件的使用，客觀上講，經管科研軟件市場落后于教學軟件市場［6］，導致了實驗教學與科研分離現象更為嚴重。

（四）實驗室隊伍建設專業人才欠缺

高校的實驗室教學、科研和創新實踐環節，都需要教師主導并全程參與?，F實中，教師面臨著日常教學與科研的壓力，對實驗室投入時間非常有限。大多高校對實驗課程開設和考核沒有硬性要求，無論哪種類型的實驗項目，開展過程費時費力，收益不高，造成了教師對實驗參與程度不高。實驗室專職人員作為實驗室發展的重要管理和參與人員，薪酬待遇普遍低于其他教師，崗位并不具備吸引力，造成“懂實驗教學、懂科研軟件、懂創新實踐”的實驗室專職人員“引不來”和“留不住”兩大困難。

三、經管類實驗室“教科創”協調發展的建設模式

經管類實驗室具有“重應用、輕科研”的特征，這與其學科特性相匹配，但教學與科研的關系并不沖突，在注重實驗教學的同時如果能向科學研究和創新教育平臺建設上加以傾斜，致力于為院校師生科學研究和創新意識及能力培養創造環境和提供資源平臺，能夠更好地推進高校經管類實驗室“教科創”全面發展［5］。在“教科創”協調發展的理念下，結合其他學科實驗室的經驗，本研究提出經管類實驗室“一體化平臺”的建設模式。

（一）確立“教科創一體化平臺”的建設目標

初期階段應當以建設“實驗教學平臺”與“科研實驗平臺”及“創新教育平臺”為基礎，重點是準確把握實驗室的方向及定位，做好發展規劃，爭取多方支持。成熟階段應探索實驗教學平臺、科研平臺、創新教育平臺融合的有效途徑，努力實現“一體化平臺”的建設目標。

（二）“教科創一體化平臺”建設階段

1.“教學平臺”建設階段

“教學平臺”是經管實驗室建設的主要方向，也是其發展的基礎，經管類實驗室建設應按照學科大類進行梳理，包括每個大類下的實驗課程、實驗項目、專業實踐，可以根據成熟的科研軟件開設新的創新性實驗教學項目，基于科研條件和環境促進實驗教學的發展，將科研與教學相融合。教學平臺應構建“課、賽、創”三維的實驗教學模式，綜合課程學習、學科比賽和創新創業項目，促進學生綜合素質全面發展。

2.“創新教育平臺”建設階段

創新教育平臺應著眼于培養學生的創新能力和實踐能力，在與教學平臺的互動下，多承擔比賽、實訓和技能演練，通過沙盤推演、企業ERP流程實操、商業策劃書編寫打磨等商業化活動，以激發學生的商業思維，完善學生對企業的認知，培養學生的創新意識。創新教育平臺還應承擔支持在校生創業的作用，實現高校間創新教育交流的功能，并鼓勵學生在學習了基礎理論之后，敢于實際應用，基于社會的視角和行業的思考，以企業的角度和眼光進行實戰演練，努力做到“用中學，學中用”。

3.“科研平臺”建設階段

科研平臺建設過程中，開設科研實驗項目是最關鍵的步驟。一方面，教師可以將正在研究的科研項目進行拆分，結合實驗室的軟件開設基礎操作類、提高應用類、綜合設計類等多層次的子實驗項目，另一方面可以將已經形成科研成果的，工作量較大、實驗過程重復、具有典型意義的項目提煉出來，再進一步地加以設計和完善，與課程知識相結合并分層次作為經管學生選修實驗課程?？蒲泄ぷ麟x不開新方法、新工具的運用，所以，科研軟件的培訓教學也是科研平臺建設的重要渠道。目前軟件市場中經管類專業有需求，可以使用到的科研軟件有基礎運算類、畫圖類、仿真類軟件等等。一些功能強大的科研軟件，能夠借助實驗室提供科研軟件教學和服務，有助于推動科研平臺的形成。

4.“一體化平臺”成熟階段

“一體化平臺”階段是實驗室發展的成熟階段，在為教學與科研共同服務前提下，跟隨學科發展動態，培養學生創新意識與實踐能力［7］，通過實驗室的建設，鞏固實驗教學基礎，健全科研成果“反哺”教學機制，夯實雙創實訓實踐，實現經管實驗室的內涵式發展，使經管學院實驗室成為復合型人才培養的基地。

四、促進經管類實驗室“教科創”協調發展的措施

（一）建設理念創新

建設理念的創新要求經管實驗室在建設時不能只定位于教學輔助場所，需要有更加綜合和立體的功能布局與設計。實驗室建設的目的要緊密圍繞教學、科研和創新能力培養三個方面。首先要立足于成為學科發展的支撐點，促進學科建設的有機融合，推動提供結合前沿理論的實驗教學服務。其次，要通過實驗室建設努力為學生提供良好的科研環境，將科研成果和方法滲透進實驗教學，使學生感受到科研氛圍，在實驗教學過程尋覓科研魅力，鼓勵學生盡早投身科研。

（二）領導充分重視

學校領導應該充分認識到實驗室建設的重要意義并給予重視，實驗室建設上層設計應做到教學和科研有機融合，教學與學生創新能力培養融合。財經類高校經管實驗室的建設容易引起重視，綜合型高校和工科院校的經管實驗室不同于一般商科類院校，在同其他自然學科實驗室的競爭中處于不利地位，需要領導充分重視。

（三）制定“教科創”協調發展的保障制度

經管實驗室“教科創”協調發展需要權責清晰和獎懲透明的制度保障。第一是執行制度，建議針對各學科負責人、實驗室負責人、專職教師和人員制定清晰的責任清單，形成主體明確、權責統一的制度體系和管理保障。第二是考核與獎懲制度，建議在學院層面上對實驗室相關的教學與科研工作制定考核標準，形成完整的獎懲機制，依據重要指標進行考核，按照考核結果給予物質和精神獎勵，為對實驗室發展做出貢獻的人員提供更好的待遇［8］。

（四）提升實驗室“科研創新軟實力”的資源保障

在經管類專業實驗室中，教學和科研軟件的搭建也十分重要。在經管類實驗室的傳統經濟分析決策支持軟件SAS、Eviews、SPSS等基礎上，結合近幾年火熱的帶有編程性質數據處理軟件Python、Matlab、WIND、國泰安等數據庫資源，形成數字化資源大平臺，集數據和軟件處理功能于一體，提高實驗室的“軟件水平”，推動科研平臺的建設。

（五）引進數智化實驗專業教師

實驗技術人員應當行使高校實驗室建設與管理的角色，發揮在實驗教學與科學研究工作中的獨特性。經管類軟科學實驗室開設的實驗課程以案例分析為主，重視數據的應用。操作中需要具備計算機基礎和一定的數據分析與處理能力，而經管專業學生很大一部分是文科背景，計算機基礎能力難以達到要求。專業教師和技術人員一般都是計算機專業出身，實驗室引進數智化專業實驗教室和技術人員，在解決實驗室技術問題的同時還要能夠輔助專業課老師開設Python等編程和數據分析課程。除此之外，鼓勵高水平的教師參與實驗教學和科研研究及實驗室建設工作中，是探索數智化背景下交叉融合型課程內涵建設以及數智化人才培養的有效路徑。

五、結語

實驗室除了承擔實驗教學任務外，也應當是師生探索科研、院校交流合作、高校培養學生創新意識和提高學生創新能力的重要平臺。一流的經管實驗室建設能夠為一流的經管專業學科發展提供支撐，因此，學校應該從建設理念、重視程度、制度保障、資源保障和師資保障方面加強經管類實驗室的建設，走“教科創一體化平臺”的建設道路，推動經管實驗室教學與科研及創新教育水平的整體提升，使經管實驗室真正發揮出培養經管類創新型人才的作用。