創設育人的數學情境

文|張曉剛（特級教師）

“雙減”政策實施以來，數學課堂教學在強化“四基”“四能”、突出關鍵能力、加強素養導向、助力提質增效方面做出了許多努力。如何更好地落實立德樹人的根本任務？創設育人數學情境在當前的教學中有著非常重要的作用。

利用優秀傳統文化創設育人情境。優秀傳統文化不僅可以讓學生領略中華民族的智慧和數學研究成果，而且可以進一步樹立民族自信心和自豪感，培育愛國主義情感。例如在教學《圓的周長》時，可以以祖沖之探究圓周率為背景，讓學生像祖沖之一樣研究圓周率，直觀感受我國古代科學家探究問題和解決問題的過程，激發學生的學習興趣，培養學生科學求真的品質。

利用社會經濟發展構建育人情境。我國經濟從1949 年國內生產總值僅有123億美元，到2021 年突破114 萬億元大關，一躍成為世界第二大經濟體。中國經濟的不斷跨越騰飛，展現了中國人的拼搏、韌性與活力。在《梯形的面積》教學中，可以利用“三峽大壩”為背景，從研究具體問題入手，培養學生的空間觀念和運算能力，引導學生關注社會主義建設的成果，增強社會責任感。再比如一年級的《分類與整理》教學，可以利用社區中的“垃圾分類”為背景讓學生在學習中應用統計的知識和方法解決實際問題，培養應用意識。這樣的數學情境，讓學生深刻感受數學與國家發展、數學與人民生活的密切聯系，反映了經濟社會發展的新變化，體現了數學課程的時代性。

利用科技發展與進步構建育人情境。從學生熟悉的生活與社會情境，以及符合學生認知發展規律的數學與科技情境中，在經歷“用數學的眼光發現和提出問題，用數學的思維與數學的語言分析和解決問題”的過程中形成模型觀念、數據觀念、應用意識和創新意識等。在《測量》教學中，可以利用神舟十三號返回艙的視頻和圖片，讓學生觀察艙外工作人員的身高，估計神舟十三號返回艙的高度和直徑，發展學生的量感，進一步培養學生發現與提出問題、分析和解決問題的能力。也可以選取內燃機車和“復興號”動車組列車研究行程問題，用我國科學技術進步的新成果作為學習背景，體現數學的應用價值，激發學生樹立為國家服務、奉獻科技事業的信念。