雙炮搭建記

山東省東營市利津縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 徐媛媛

戶外搭建時(shí)間到了，我和孩子們一起做了規(guī)劃，首先對(duì)昨天搭建的房子做了總結(jié)。軒軒說自己是用壘高的方法搭建的房子，但是在封頂?shù)臅r(shí)候遇到了困難——兩個(gè)柱子上面的板子被風(fēng)一吹就倒。別的小朋友給他想出了很多辦法，如增加材料、用磚塊固定、用長(zhǎng)方體更適合一些、換成矮的支撐力更大。

從孩子們的對(duì)話中，我們能看出他們想說、能說且能說到關(guān)鍵處，充分說明孩子們?cè)谄綍r(shí)已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過充分討論，孩子們生成了三個(gè)主題活動(dòng)——房子、大炮和橋，并且用小組繪畫的形式呈現(xiàn)出了效果圖，同時(shí)每組派出一個(gè)代表講述他們的規(guī)劃圖。

來到戶外，我挑選了一個(gè)小角落開始觀察，用手機(jī)拍攝時(shí)才感知到戶外溫度是極低的，但孩子們絲毫沒有怕冷的意思，仍在熱火朝天地尋找自己需要的材料。大炮主題小組的主人公是唐唐，他和隊(duì)友熟練地從西墻邊滾來了兩個(gè)車輪，緊接著又搬來了4塊長(zhǎng)木板，經(jīng)過前后調(diào)節(jié)最終固定在車輪上，這樣大炮底盤就算是完工了。

接下來搭建大炮的第二層。他們將4塊圓柱體立在底座上，緊接著用兩根長(zhǎng)條板子分別把兩塊圓柱體連接了起來。這時(shí)他們發(fā)現(xiàn)第二層并不牢固，所以唐唐的隊(duì)友又去找圓柱體，結(jié)果找來的圓柱體都是比原來短的，并不能起到固定的作用，大家就把這些短的圓柱體放在了旁邊。接下來孩子們繼續(xù)找長(zhǎng)板子，并把剛才用圓柱體連接起來的兩條長(zhǎng)板子連接起來。在搭建這一層的時(shí)候又出現(xiàn)了同樣的問題：剛開始的7根長(zhǎng)板子都是一樣長(zhǎng)的，搭在上面很合適，但是這一層還需要好幾根這樣的板子，大家后來找到的板子有點(diǎn)短。唐唐并沒有放棄搭建，而是嘗試著把大家取來的短板搭了上去，最終經(jīng)過調(diào)整把短板放在了中間的位置。

最關(guān)鍵的是搭建炮臺(tái)。只見唐唐取來了兩個(gè)圓柱體放在了最前側(cè)，接著在圓柱體上斜著立了一條長(zhǎng)板子，這樣炮臺(tái)算是搭建好了。這時(shí)，壯壯手里拿著好幾塊方形的積木走過來，笑著對(duì)唐唐說：“你用這些當(dāng)炮臺(tái)吧！”可是唐唐卻不同意。壯壯時(shí)不時(shí)地跑到炮臺(tái)這里按一下、那里按一下，然后又跑到唐唐的身邊說：“快用我的積木當(dāng)炮臺(tái)吧！”壯壯和唐唐商量了好幾次后，唐唐終于同意了。這下可把壯壯高興壞了，他把積木一會(huì)兒當(dāng)成發(fā)射器，一會(huì)兒當(dāng)成子彈，興奮地爬到上面發(fā)射起來。唐唐看到壯壯玩得這么起勁似乎也被感染了，鉆到了最前面，彎下身來操控前面的方向盤。兩個(gè)小伙伴配合得非常完美。

他們的游戲吸引了好幾個(gè)小伙伴過來，其中嘟嘟一直和壯壯討論消聲器的問題。這一次唐唐很爽快地說：“我給你們搭建一個(gè)雙炮臺(tái)吧！”說著，他又給嘟嘟搭建了一個(gè)炮臺(tái)。嘟嘟很入戲，像極了一個(gè)小戰(zhàn)士，嘴里不時(shí)地發(fā)出“噗噗噗”的聲音，還時(shí)不時(shí)地用手指去點(diǎn)擊操作臺(tái)，玩得很開心。

唐唐看到兩個(gè)小伙伴玩得這么投入，又想出了一個(gè)創(chuàng)意，笑著對(duì)他們說：“我給你們加長(zhǎng)炮筒吧！這樣會(huì)打得更遠(yuǎn)。”唐唐取來了兩塊長(zhǎng)木板直接壓在了原來的木板上，但剛開始沒有找到平衡點(diǎn)，木板總是會(huì)掉下來，經(jīng)過幾次調(diào)整后最終把木板固定好了。這一次加長(zhǎng)炮筒似乎沒有難倒唐唐，所以他想繼續(xù)加長(zhǎng)，但是沒有像第一次那么容易，最終沒有成功。

兩個(gè)發(fā)射手并沒有因?yàn)檫@件事情減退了游戲興趣，他們繼續(xù)用不同的方式發(fā)射大炮。唐唐這一次跑到了大炮前面一次次假裝被大炮擊中倒在地下。兩個(gè)發(fā)射手更是來了勁，變換著花樣發(fā)射大炮。唐唐見伙伴的子彈不夠了，就從大炮的底下取出短的圓柱體當(dāng)作子彈送給他們兩個(gè)。游戲就這樣持續(xù)進(jìn)行著，看著孩子們臉上愉悅的表情，這不正是我們想要的兒童游戲精神嗎？

在搭建活動(dòng)中，孩子們玩起了角色游戲，有的是一開始就有目標(biāo)要求，為了角色游戲而構(gòu)建；有的是建構(gòu)完成了玩角色游戲，游戲的種類、主題和內(nèi)容都不會(huì)被空間和環(huán)境所限制。兒童會(huì)根據(jù)自己的需要自由選擇、調(diào)整、轉(zhuǎn)換，教師不需要為兒童是否能玩起來而擔(dān)憂，因?yàn)橛螒蛟揪褪莾和谋灸埽麄儠?huì)從一個(gè)游戲生發(fā)出了另外一個(gè)游戲。

孩子們?cè)诒敬未罱ɑ顒?dòng)中表現(xiàn)出了積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究表達(dá)和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：教師要做幼兒游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)的支持者，充分利用一切可利用的教育契機(jī)，尊重、放手、支持幼兒游戲發(fā)展。福祿貝爾曾經(jīng)指出：“游戲是兒童內(nèi)心的一面鏡子。”我們改變了以往教師為主導(dǎo)的“我看到，我看懂，我回應(yīng)”的反思流程，轉(zhuǎn)為幼兒主導(dǎo)的“我計(jì)劃、我研究、我回想”的實(shí)踐流程；我們?cè)谟螒蚯白龊糜?jì)劃、游戲中充分體驗(yàn)、游戲后回顧整理，從而捕捉游戲亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)兒童的力量，師幼共同構(gòu)建游戲課程。

由主導(dǎo)到退后，由觀察到反思，在傾聽兒童中我們真正懂得“兒童都是獨(dú)立的個(gè)體”。從知道到懂得，再到會(huì)做，幼兒需要持續(xù)的積累和反思，只有有了勤于思考、善于反思的習(xí)慣，他們才能更快成長(zhǎng)。

教育感言

有效觀察的關(guān)鍵是教師要樹立“觀察是為了了解幼兒游戲需求”的觀念，把握好幼兒的發(fā)展水平。為支持幼兒推進(jìn)游戲積累素材和經(jīng)驗(yàn)，教師必須要有目的、有意識(shí)地進(jìn)行觀察，真正從幼兒的視角出發(fā)觀察幼兒在做什么、說什么，甚至洞察他們?cè)谙胧裁础?/p>