幼兒安全教育三大支持策略

福建省廈門市集美區僑英中心幼兒園 鐘建芹

幼兒園的孩子年齡小、自控制能力差、安全意識薄弱，同時缺乏自我保護能力，在日常生活中時常會發生碰撞、摔傷、燙傷等意外。因此，爺爺奶奶、爸爸媽媽在照顧孩子的過程中千般注意、萬般小心，生怕孩子出什么問題，送入園、接離園時更是各種觀察、反復詢問……基于這樣的現實情況，教師在組織孩子們開展游戲活動時常常小心翼翼、不敢放手，生怕孩子發生意外，家長來幼兒園找麻煩。但為了促使幼兒積極主動地探索世界以及各項活動的正常開展，我們應該努力為幼兒的安全教育助力，同時引導幼兒認識安全隱患，增強安全防范意識，提高自我保護能力，從而促使幼兒健康快樂地成長。

從兒童的視角發現潛在隱患

幼兒園作為孩子生活、學習、游戲的場所必須具備安全舒適的條件，但安全舒適的條件并不是我們不斷追求、絕無危險的生活場所所必備的，從孩子的生活需要出發，排除真正的安全隱患，才是我們應該追求的。

1.尋找生活環境中的潛在隱患

以往，幼兒園的安全隱患都是由學校安全部門負責排查的，但是兒童的視角和成人的不同，除了成人眼中的安全隱患，兒童眼里是否也存在安全隱患呢？孩子是有能力的個體，面對潛在的安全隱患，他們又會想出哪些應對方法呢？

在一次集體活動中，教師帶領幼兒認識了“電老虎”，接著引導幼兒拿上自己繪制的“注意安全”標志去尋找班級、走廊里存在的“電老虎”隱患，并將標志貼在隱患旁邊。在這次幼兒自主排查隱患的過程中，我發現孩子們對于排插、裸露電線等存在安全隱患的物品很有感觸，于是我再次引導幼兒尋找幼兒園里還存在哪些安全隱患，并用自己的方法提醒大家注意安全。小朋友們對此都有自己的想法：“出了我們班前門右拐就是樓梯，要小心，不能跑。我在小卡片上畫了一個跑著的小朋友，再用紅色的水彩筆在它的腿部打了一個叉來表示不能跑。”“小朋友在盥洗室喝水時杯子里的水接得太滿了，容易灑到地板上。我在小卡片上畫了一個裝滿水的杯子，然后用紅色的筆畫了個叉表示接水時不能接得太滿。”“上下樓梯時如果不靠右走，小朋友們擠來擠去很危險。我在小卡片上畫了個樓梯，小朋友們排隊靠右上下樓梯，然后用紅筆在旁邊畫了一個勾來提醒大家這樣做才是對的。”孩子們把這些安全提示小卡片貼在對應的存在隱患的地方，以提醒其他同伴注意。接著幼兒繼續尋找班級乃至整個幼兒園里的安全隱患，最后他們還把“上下樓梯不跑”“排隊等候”“小心碰頭”等提示卡片貼在了相應的地方。

在尋找安全隱患、張貼提示卡的過程中，幼兒結合生活經驗積極與環境積極互動，提高了對環境的感知能力，同時對幼兒園里存在的危險有了更為深刻的了解。通過一系列的安全教育活動，大部分幼兒都能對周圍存在安全隱患的事物提高警惕，有的幼兒還能化身“小老師”，提醒其他小朋友多加注意。當然，教師讓幼兒自主尋找安全隱患并不是意味著成人可以完全放手，對于實際存在的危險我們還需要提前做好防護。

2.調查身邊玩具的潛在風險

近幾年，網絡上頻繁曝出未注明生產日期、質量合格證、生產廠家等信息的“三無”網紅玩具致使兒童受到傷害的消息。這些玩具往往因為華麗的外表、酷炫的包裝受到幼兒的喜愛與熱捧，而家長們也因為從眾心理容易忽略產品的安全性。

在一次談話活動中，我發現孩子們對網紅玩具“史萊姆”水晶泥、飛鏢、激光筆、玩具水槍、磁性筆等均不陌生，很多幼兒家中還購買了此類玩具。因此我制作了產品安全性能調查表，鼓勵幼兒和家長一同調查家里的玩具是否為“三無”產品及其存在的潛在危險和正確的使用方法等，并將調查結果帶來幼兒園進行分享。

有不少家長反映，幼兒對各種玩具調查的過程也給了家長不少警示，他們通過網絡搜索相關信息發現一些玩具確實存在安全隱患，而幼兒通過自己尋找玩具的潛在風險也對玩具的安全性有了更為準確的判斷，隨后便主動丟棄了水晶泥、激光筆、飛鏢等玩具。一些家長還興奮地告訴我：“以前孩子在放學路上看見玩具攤就不走了，非要纏著我買，現在都能說出小攤上販賣的玩具存在的潛在風險了，真是個可喜的變化！”

教師通過引導幼兒自主參與調查身邊的玩具，讓他們對于玩具是否為“三無”產品、玩具的正確使用方法及其存在的潛在風險有了更加深刻的了解，同時帶動家長一起認識了真正安全、適合幼兒操作的玩具。

以兒童的學習方式解讀安全知識

1.創編童謠

簡短易記、朗朗上口的童謠是一種深受幼兒喜愛的學習素材。在宣傳閩南文化的活動中，我們邀請家長一同用閩南方言創編通俗易懂、簡短易記的安全童謠，如童謠《快樂郊游》提醒幼兒安全乘車，游玩時緊跟家長，不吃陌生人給的食物；《在家》提醒幼兒不隨意開門，不玩電、不玩水……這些童謠既簡短又有針對性，能有效激發幼兒的朗誦興趣。教師和幼兒在散步、欣賞及各個過渡環節一起朗誦童謠，解讀童謠中蘊含的安全知識，以幼兒喜聞樂見的形式提高他們的安全防范意識。

2.繪畫展覽

現階段的幼兒以直覺形象思維為主，而大部分幼兒對參觀畫展也有一定的經驗和興趣，于是教師聯想到生動形象的畫面能幫助幼兒了解其內在含義，從而進一步理解、鞏固安全知識。因此，我組織開展了以“安全知識我知道”為主題的繪畫活動和立體作品制作活動。活動中，幼兒圍繞交通安全、消防安全、防溺水安全、乘坐電梯安全、上下樓梯安全、防拐安全、幼兒園游戲安全以及安全標準等日常安全主題進行創作——在創作過程中，幼兒從自己的視角出發，形象地詮釋著各項安全知識，并將完成的作品帶到其他班級向老師和小朋友們介紹其中的含義；最后將作品展示在班級走廊供大家欣賞，促使幼兒在濃厚的安全宣傳氛圍中增強安全意識。

遵從兒童的特性學習自我保護

授之以魚不如授之以漁，我們深知讓幼兒懂得保護自己的重要性。因此，我園結合幼兒的學習特點，通過游戲體驗、實戰演練等方式讓幼兒在游戲活動、實際操作中感知安全知識，同時掌握自我保護的本領。

1.游戲體驗

在一次角色游戲中，娃娃家的小明忽然把娃娃抱起來，然后拿上錢包跑出了娃娃家，邊跑嘴里還小聲嘀咕著什么。旁邊的小朋友聽到后詫異地問：“著火了嗎？”其他小朋友一聽到著火馬上跑出了“理發店”和“小吃店”，邊跑邊問：“哪里著火啦？哪里著火啦？”“警察局”里的兩個“警察”馬上拿著“警棍”沖到了娃娃家門口……等孩子們的情緒安定下來后，我組織幼兒針對今天的“娃娃家著火事件”進行了一次談話活動，引導幼兒探討家里著火后要怎么做、如何逃生、誰來滅火等。幼兒交流討論后得出結論：發現著火后要立即跑到安全地帶，不能擠在火災現場看熱鬧；通知大人或打119電話報火警；不能為了帶走家里的物品耽誤逃生時間……有個孩子說：“我們需要一個消防局，著火時消防員要穿上消防服、帶上滅火器來滅火……”因此我們在角色游戲室增加了“消防局”，在消防局里還投放了幼兒參與制作的消防服、消防車、滅火器、消防口罩等。

教師要做好幼兒游戲的支持者，引導幼兒在游戲中不斷探索，使得游戲發揮最大的教育作用，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中鞏固、豐富各項安全知識。

2.實戰演練

幼兒園是幼兒集中游戲和學習的地方，一旦發生危險就需要緊急撤離、逃避，為防止混亂和踩踏，演練對于幼兒來說顯得特別重要。因此，我園每學期都會組織幼兒開展消防、防恐、防震等主題的疏散演練活動。為增強演練的真實性，在消防演練中，我們利用煙霧彈模擬著火，再用煙槍噴煙感器，使消控主機發出著火信息，再播報著火廣播；在反恐防爆演練中，我們邀請片區民警進園指導保安正確使用鋼叉、盾牌等器械的方法。通過一系列演練活動，幼兒切身體會到了當危險來襲時如何正確保護自己。

守護幼兒安全，我們責無旁貸，這也是幼兒園教育的重中之重。我園從幼兒的年齡特點、學習方式、興趣愛好出發，通過“從兒童的視角發現潛在隱患、以兒童的學習方式解讀安全知識、遵從兒童的特性學習自我保護”三方面內容引導幼兒認識安全隱患，提高安全防范意識，從而提高自我保護能力。