領導干部學風不正的九種典型表現

呂曼

視覺中國

2017年1月至2018年1月，某市煤炭工業局副調研員Z某在參加局黨組理論學習中心組學習過程中，學風飄浮，未對所學內容做任何記錄。之后，為應付檢查，Z某弄虛作假，安排下屬單位工作人員代抄有關學習內容，造成不良影響。2018年，Z某受到黨內警告處分。

為應付縣委2019年底意識形態工作檢查，某鎮黨委委員、宣傳委員、副鎮長W某某將2018年三次鎮黨委理論學習中心組學習會議記錄予以涂改，并套用為2019年鎮黨委理論學習中心組學習會議記錄。2020年10月，W某某受到誡勉談話處理。

毛澤東同志曾經指出：“學風問題是領導機關、全體干部、全體黨員的思想方法問題，是我們對待馬克思列寧主義的態度問題，是全黨同志的工作態度問題。”

但在實際工作中，一些黨員領導干部理論學習出現過于注重形式，學習不全面、不扎實、不系統的浮躁作風，有的不愿學、有的不真學、有的不勤學、有的不深學，主要有以下九種典型表現：

空話連篇型。不重視學習，只喊口號不下功夫，學習發言言不由衷，學習體會人云亦云。

囫圇吞棗型。學習不深不透，不能做到知其言也知其義、知其然又知其所以然。

臨陣磨刀型。沒有系統地計劃與安排理論學習，臨時抱佛腳，滿足于應付場面、應景交差。

蜻蜓點水型。只讀標題，不看內容;淺嘗輒止，不求甚解;注重制造學習聲勢，忽視學習效果。

心猿意馬型。學習既不用心，也不用功。

業務至上型。站位不高、認識不夠，理論學習虛化空化，以業務工作代替理論學習。

學用脫節型。單純為學習而學習，學用脫節，不注重學思用貫通、知信行統一。

照貓畫虎型。撰寫心得體會隨意拼湊，照抄照搬。

照本宣科型。學習走過場、裝樣子，領學的照本宣科，參會的心不在焉。

2013年3月1日，習近平總書記出席中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮并發表講話，他深刻指出：“好學才能上進。中國共產黨人依靠學習走到今天，也必然要依靠學習走向未來。”

要端正學風，自覺把學習作為一種追求、一種愛好、一種健康的生活方式。做到好學樂學，自覺把理論學習當作堅定理想信念、黨性觀念、宗旨意識的必修課;當作提高思想覺悟、政德修養、品行作風的必修課;當作筑牢信仰之基、從政之基、廉政之基的必修課，原原本本學，熟讀精思、學深悟透，熟練掌握馬克思主義立場、觀點、方法，不斷提高馬克思主義理論素養。

領導干部要大力弘揚理論聯系實際的馬克思主義學風，解放思想，實事求是，努力做到學以致用、用以促學、知行合一。一切從實際出發，善于把黨中央最新精神同本地區本部門的實際有機結合起來，是有效破除形式主義、官僚主義的重要途徑。

理論學習的內容要堅持問題導向，聚焦我國改革開放和社會主義現代化建設面臨的重大現實問題、全局性戰略問題、人民群眾關心關注的熱點難點問題。要著眼提高黨員領導干部運用馬克思主義基本原理解決當代中國實際問題的能力和水平，要著眼為黨員領導干部解決問題提供新理念、新思路、新辦法。

要針對不同階段不同任務不同群體，科學有效地設計理論學習的考核機制。不同階段的任務不同，理論學習的重點與要求自然不同，我們不能簡單考核理論學習中的應試成績，不能簡單地以學分或積分的高低來評價理論學習成績，也需要查看理論轉化為實踐的成效，尤其需要有差別地考察不同群體理論學習的綜合效果。

（摘自七一網 七一客戶端/《糾治“四風”案例評析與認定處理》? 中國方正出版社）