焊接加工專業一體化專業教學實踐

仇方輝

摘要：焊接加工專業一直都受到較多職業學生的喜愛，并且焊接加工專業呈現出一體化教學的發展趨勢，受到了行業內部的重點關注。本篇文章主要討論焊接加工專業一體化教學的實踐策略，并且結合焊接加工專業的特殊性質，提出教師應該注重哪些方面的優化教學策略，提高教師施實施專業一體化教學的工作效率，并且達到較好的實踐效果。同時，也希望通過這些常見的教學策略分享，可以幫助越來越多的教師提升自我的專業教學效果。

關鍵詞：焊接加工;一體化;專業教學;實踐策略

引言：焊接加工專業作為目前職業院校教學體系中的一個重要專業之一，進行焊工加工專業一體化的教學研究，了解專業教學的性質，并且在一體化改革的同時，結合一體化教學的設計思路，構建焊工加工專業的多種能力培養。在此基礎上，通過對教師實際工作的體會，對高職高專院校實施綜合素質教育的關鍵和難點進行了研究。改變傳統的教學方法，采用“理論+實踐”的方法，以提高教師的教學水平，提高教師的教學質量和教學效率。

一、將就業作為導向，完善教學目標的構建

當前高職高專教育的重點是整合教學模式，注重培養和發展學生的綜合能力。在進行教學改革的過程中，既要確保整合教學目標的順利實施，又要堅持專業特色化教學，把握教學目的，不斷完善教育系統。所以，教師必須對教學目標進行科學的建構。教學目標應該基于學生的就業作為重要的導向原則，這也是職業教育的價值取向之一。教師應該明確職業教育的定位和功能，確定職業教育的教育目標，應該以市場為導向，了解專業的市場需求，并且結合學生的個人職業發展，提供給學生更多發展的舞臺和機會。

在這種整合教學模式下，教學目標并非零散、缺乏有機聯系的知識與技巧，而是要把整個教學目標與教學體系有機地聯系起來，從而構成一門完整的專業教學課程。以系統教學模塊為主要載體，強調未來就業對自身能力的需要。在綜合教學中，應結合焊接工藝專業的理論與實踐相結合，注重學生的實際技能擴展，從而形成綜合、完備的主線式教學模式。教師應當引導學生了解目前焊接加工專業的行業發展趨勢，在特定的條件下，設計專業的實訓方案，觀察學生的實際能力，并且引導學生動手實踐，驗證自己所設計方案的合理性。真正讓學生了解自己以后的職業發展規劃，了解目前企業的用人需求。

二、以模塊教學為發展模式，關注過程主線教學

在焊接加工專業一體化教學工作開展的同時，教師應該關注模塊教學的方式，以學生的過程教學作為主線。模塊化教學的工作開展，需要以學生的能力為本位，找準教學改革的重心點，并且模塊的設置和邏輯關系，也需要按照教學工作開展過程中各種教學活動以及教學知識點之間的關系，完成整個設計工作。專業一體化的課程教學體系，結合焊接加工這一專業主要目的，體現學生的多面能力培養。主要包括公共通用能力、專業基礎能力、發展遷移能力。因此，在實踐教學中，教師必須對學生的專業化種能力進行模塊化的訓練與培養。

專業教學每一個教學模塊都是由若干個單元而組成，教學內容和企業的實踐也應該相互對應，真正的讓學生在日常的學習過程中，與自己以后的工作崗位相互匹配。教師在備課的這一個階段中，教師應該根據每一個單元，然后根據實際的內容分為多個課題，不同的課題體系也應該相較于傳統教學做出創新和轉變。教師要做到每一個章節都有講解、示范、練習、輔導、歸納、總結、反思等。教師在教學準備的同時，按照實用與適用的原則，選擇恰當的知識內容，將整個教學的過程與學生的實踐過程銜接起來，這樣可以真正的讓學生在實習發展練習的同時，了解工作過程的內容和知識，而不僅僅是知識的學習或者技能的鍛煉，可解決書本知識與實際問題相互脫節這一教學現狀問題。

三、分層教學，因材施教

在焊接加工專業課程教學的過程中，教師應該采用分層教學的方式，根據不同學生的實際能力、學習情況，分成不同的層次，完成整個課堂的教學工作。因為不同學生在知識結構層次上有著一定區別，從目前職業院校生源的角度分析來看，發現招收的學生在個人能力層次上區別比較大。因此，對于教師來說，在一體化教學的同時，就不能采用一刀切的教學方式，需要考慮到個體學生的實際學習情況、學習能力等多個方面的問題，根據實際的情況進行知識點和教學的內容劃分，完成分層次分班級、分學生的教學工作。因為焊接加工專業每個課題模板根據學生的實際情況，都可以分為不同的層次。

比如可以將整個教學氛圍A、B兩個層次。A類的教訓模板課題所涉及的內容比較豐富，難度比較大，比較適用于一些能力比較優秀，或者綜合能力表現比較良好的學生逼類的模板課題。B類教學模式可以針對一些學習基礎不太好的學生，按照主要的焊接加工教學大綱進行綜合設計。根據學生需要掌握的基礎知識和技能進行課堂教學。教師在教學設計的這一個階段中，為了體現出一體化教學對學生個體的發展，可以考慮在A類教學模板中加入比較典型的容器或者結構焊接實驗，組織學生分析焊接接頭項目。這種分層次，因材施教的教學方式，可以將一體化教學的重要實踐教學效果極大程度上體現出來。

結束語

綜上所述在焊接加工專業一體化教學發展的同時，教師應當關注學生的個體能力綜合發展，關注學生能力的培養與鍛煉，真正體現出學生能力予以后工作崗位相互匹配的教學發展模式。總結日常教學活動中的教學經驗，不斷優化自我的教學方式，提升學生的綜合素質。減少學生以后的就業入職磨合時間，盡最大努力為生產一線的焊接工作輸送專業化人才。

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