立德樹人視角中通用技術課程與德育融合的思考

魏廣西

摘要：立德樹人視角下高中通用技術課程與德育如何融合應引發人們的思考。基于此，本文從如何以高中通用技術課程為載體去著力進行德育融合，如何對學生進行愛國主義教育、如何培養學生的社會責任感，如何培養學生的團隊合作精神，如何讓學生養成自覺遵守社會公德等方面展開了詳細論述。

關鍵詞：立德樹人;通用技術;德育;融合;思考

通用技術作為一門新興的課程，不僅肩負著培養學生學科素養的重任，更應肩負著對學生進行德育教育的使命，以實現立德樹人的根本任務。作為一名一線通用技術教師應以新課程新理念的精神為引領，應立足于通用技術教師，立足于高中學生的“最近發展區”，對立德樹人視角下通用技術課程與德育融合進行理性的思考，以促進學生的快樂成長。

一、以通用技術課程為載體對學生進行愛國主義教育

高中階段作為人生的特定發展時期，同樣需要教師的巧妙引導與精心培植。事實上，高中學生的理想信念、價值觀念、行為取向等方面都具有一定的可塑性，尤其是在西方敵對勢力文化滲透日趨加劇的情況下，教師更應利用通用技術課程去對學生進行正確的引導，以強化高中學生的國家意識，培養學生的民族業主，培植學生的愛國情懷。

比如，通用技術課程中“技術與人”的教學時，教師就應引導學生緊密聯系新冠肺炎疫情的現實情形，尤其是讓學生了解世界各國是如何應對這樣的疫情的，讓學生明白我國抗擊疫情的決心、信心、成效等，以讓學生明白抗擊疫情的“中國速度”等，以讓學生在真正理解、體驗、感悟到“技術可以保護人”的同時，激發對偉大祖國的熱愛之情，以讓學生進一步感受到祖國的強大，以進一步增強學生的民族自豪感，以培植學生的愛國主義精神。又比如，教學“產品設計”時，教師可以利用華為手要的外觀設計，介紹華為手機的5G技術絕對處于世界領先地位，并鼓勵學生也能大膽創造、創新，創造出新一代的更先進的新型手機，或其他先進的中國產品，從而讓自己成為一個“大寫的中國人”。

二、以通用技術為載體，培養學生的社會責任感

通用技術教師應以課程為載體，及時結合社會熱點事件，對學生進行教育。比如，新冠肺炎作為一種突發的公共衛生事件，面對疫情，不少人都戴上了口罩。但你仔細觀察會發現不少人因為臉型的原因常常會導致自己所配載的口罩不貼合臉面或者是經常性的戴口罩而引發耳朵過敏等。基于此，教師可以引導學生大膽動腦思考，利用自己所學的通用技術知識，進行大膽的創造、創新，進行設計，可以去研發一些輔助性的零件，從而讓口罩能戴得更嚴實且又能解決人們耳朵過敏的問題。不少學生能從設計、選材、3D打印等環節入手，精心設計出一款款口罩調節器，讓人們從中受益。此外，還有的學生認真研究抗疫使用的測溫儀的結構成分;有的在研究溫度傳感器;有的在研究MCU微處理器;有的在研究晶振電路等。還有的學生從醫務人員的防護用品的種類、選材、制作要點等環節入手，還有的學生研究如何對教室、食堂等學校公共場所進行消毒處理等，教師應以此為契機，努力激發學生的社會責任感。

三、以通用技術課程為載體，培養學生的團隊合作精神

高中學生其身心發展處于一個特定的時期，其心智、情感、道德、社會交往等尚未達成完全成熟的地步，渴望被他人所理解，希望獲得相對獨立的學習生活空間，在這樣的心理矛盾中極易形成一種“孤獨感”，以無法及時融入集體生活之中。基于此，教師應巧妙利用通用技術課程，以通過恰當的有效的方式去增強學生的團隊合作精神之中，以提升學生的社會適應能力。

在通用技術課程實施過程中，教師可以引導學生進行小組合作學習，可以將學生分成3—4人，依據性別不同分為不同的學習小組展開學習活動，鼓勵不同的合作學習小組進行學習活動的設計，進行活動方案的篩選，進行選材、進行制作等，鼓勵小組成員間進行有效的溝通、協調，鼓勵小組成員間相互取長補短，共同成長，共同進步，發現問題，共同探究、討論，共同解決，鼓勵各小組間展開討論、評價，以不斷地碰撞智慧，以增強師生、生生間的情感交流，以讓學生體驗合作學習的價值。

四、以通用技術課程為載體培養學生遵守社會公德的良好習慣

通用技術課程作為一門理論與實踐結合密切的課程，教師應緊緊依據通用技術課程對學生進行思想道德教育，讓學生自覺養成遵守社會公德的良好習慣。在通用技術課堂上我們會發現一些不和諧的“音符”，就是有學生用學習用具如鑿子去鑿學桌的面、腳等部位，也有學生將502膠水注入鎖孔內，注入學習用的儀器里等，針對諸如此類的不和諧“音符”，教師應巧妙利用所教的內容，結合具體的案例，引導學生去自覺養成良好的文明行為習慣，教師應通過恰當的方式、方法、策略與途徑去讓學生糾正不良的行為習慣，并自覺養成良好的行為習慣。

總之，立德樹人視野下高中通用技術課程與德育融合應引起教師的深入思考，教師應引領、點撥、指導學生以通用技術課程為載體，對學生進行愛國主義教育，努力培養學生的社會責任感，努力培養學生的團隊合作精神，讓學生養成自覺遵守社會公德的良好行為習慣，以讓學生健康、持續、和諧的發展，以讓學生收獲成長的幸福。

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本文系南通市教育科學“十三五”規劃課題《立德樹人視角下通用技術教育與德育融合的實踐研究》（課題編號：DY2020076）階段性研究成果之一。