多媒體技術在初中語文教學中的應用

張曼華

摘要：初中是學生在學習語文時銜接的重要階段，不僅要熟練掌握基礎的語文知識技能，還要學會獨立學習，并且向著更高難度邁進。但是在當前的初中語文教學中，教師過度重視應試教育，導致學生的學習積極性較差，并且在學習的過程中也沒有真正領悟語文學習的含義。為了改變這一現狀，教師可以將多媒體技術與初中語文教學有效結合

關鍵詞：初中語文;多媒體技術;教學應用

引言：當代的初中學生在日常生活中可以接觸到大量的網絡信息，因此在語文教學中運用多媒體技術可以讓學生感到熟悉與親切，并且拉近師生之間的關系，在課堂上更加具有共同語言。在多媒體技術應用的過程中，教師也要注重尺度的把握，只有讓學生真正學習到知識，才是教學的最終目的。因此在課堂中多媒體技術不應喧賓奪主，而是要起到錦上添花的作用。

一、通過多媒體提升語文教學的直觀性

語文是通過理解學習的，因此在課堂中教師的講解是引導學生入門的，更深入的內容需要學生自行探索，才可以理解其中的深意。由于初中學生在生活中的經驗不足，并且對許多事情沒有具體的概念，這就對他們的語文學習產生了一定的不利影響，為了解決這一問題，將語文教學與學生的生活相結合，教師可以通過多媒體提升語文教學的直觀性。多媒體可以再現文章情景，尤其是古文以及詩歌，可以將其中的意境以音樂、畫面等形式表現出來，賦予文字新的生命，讓學生可以感受中華文化的魅力。在利用多媒體時，教師也要注重對傳統文化的弘揚，建立文化自信，培養優秀的中華文化繼承者與發揚者，在語文學習中提升學生的核心素養。

例如教師在帶領學生學習部編版初中語文七年級上冊中的《春》這一內容時，由于這是一篇散文，通過描寫生機勃勃的春天來映射作者的內心世界，學生在民進起來可能具有難度，教師便可以運用多媒體為學生播放有關作者朱自清的紀錄片，感受作者對人生理想的追求以及深刻的情感。這樣學生在學習課文時便會調整好狀態，直面作者的內心世界。

二、通過多媒體激發學生的情感

學生需要通過語文學習去提高閱讀、寫作以及表達的能力，因此單一的理論學習是不能夠滿足學生的學習需求的，只有通過各方面的實踐，才可以綜合鍛煉能力，達到語文教學的目的。在初中教學中，由于學生正處于關鍵的年齡段，需要正確的引導才能夠形成對世界的科學的價值觀念，教師的作用就顯得尤為重要。尤其是在語文這一基礎學科中，學生通過不斷的學習積累經驗，又將這些經驗運用到生活中，成為有血有肉、有思想與感情的人。因此教師可以利用多媒體激發學生的情感，讓他們從課文中的人生百態了解世事無常，從而對世界懷有敬畏之心。這樣語文學習便不只是應試的工具，而是教導學生在人生道路中學習選擇與實踐的有力武器。教師應當利用好語文教材，通過精讀以及精講，深入挖掘精華內容[1]。

例如教師在帶領學生學習部編版初中語文七年級上冊中的《再塑生命的人》這一內容時，作者便通過文字歌頌了莎莉文老師的辛勤付出，反映了作者求知的艱辛以及熱情。為了讓初中學生感知現有生活的來之不易，教師可以讓學生閉上眼睛，通過多媒體播放大自然的聲音，學生想象自己穿梭在樹林以及花叢中，并且嘗試在書本上寫字。這樣學生便可以切身實地感受作者的精神世界與日常生活，珍惜自身擁有的優越學習條件。

三、通過多媒體優化語文課堂教學結構

在傳統的語文教學中，教師主導課堂的內容以及節奏，但是這對學生是十分不公平的。由于課堂時間有限，教師安排互動的內容便會減少，并非每一個學生都可以在課堂中發言。這會導致語文課堂兩極分化，活躍的學生可以爭取更多的表達時間，內向的學生便會錯失這些機會。為了培養學生的綜合能力，讓他們可以全面發展，教師應當做到公平公正，給予每個學生表現的空間，這樣才可以引導學生形成積極進取的性格，將課堂氛圍變得生動輕松，學習效率也會得到提升。在引入多媒體技術之后，語文課堂的空間得到延展，學生可以在線上線下、課堂內外都得到發言的機會，比起傳統的提問方式更加具有靈活性。教師應當精心制作多媒體課件，利用各種各樣的小工具豐富語文內容，優化課堂教學結構，由淺入深引入教學任務[2]。

例如教師在帶領學生學習部編版初中語文七年級上冊中的《觀滄?！愤@一內容時，在課堂上對內容進行了講解之后，教師在布置課后作業時會要求學生進行背誦與默寫，在教師對這些內容進行檢查時，便可以通過多媒體進行。教師可以制作抽簽工具，隨機抽取學生回答問題。問題的設置也要靈活多變，包括生字默寫、詩句填空、語義解釋等，既可以提高復習效率，也優化了考察的方式。

四、通過多媒體展示學生的優秀學習成果

現如今教育界強調由學生占據學習的主導地位，因此在初中語文教學中，教師也要遵循這一原則，培養學生獨立完成學習任務的習慣。小組合作學習是常見的一種教學方式，學生可以通過合作發揮優勢，提高任務的質量與效率。教師將小組合作學習與多媒體相結合，也是創新語文教學的一種方式。例如教師可以布置小組閱讀作業，成員需要制作視頻以及課件來進行匯報，這樣便可以通過多媒體展示，將細節重點標注。比起以往的板書展示，這種方法更加節省時間，并且與學生的生活相貼近，參與的主動性也會增強。

除此之外，學校也可以建立官方的語文學習交流平臺，各個年級以及不同班級的學生可以交流學習內容，互相分享語文課堂中的趣事以及高效的學習方法。教師定期在多媒體中展示學生的討論成果，并且與本班級學生共同挑選合適的教學方式進行實踐。這樣不同班級之間可以互相學習，共同進步，學校的語文教學水平也會得到提高，學生可以享受到更加優質的學習資源[3]。

結束語：實踐證明，在初中語文教學中應用多媒體技術可以提高教學的質量與效率，與此同時，也對教師的教學水平提出了新的要求。如果教師可以認真研究多媒體，堅持學習達到熟練應用并且能夠創新的水平，那么在課堂中也會給學生更多新奇的教學體驗，讓他們感受到語文學習的魅力。在學生的配合下，語文教學質量將會穩步提升。

參考文獻：

[1]李明俠. 多媒體技術在初中語文教學過程中的具體應用[J]. 課外語文，2021（09）：105-106.

[2]梁紅梅. 如何運用多媒體提升初中語文教學有效性[J]. 數字通信世界，2021（03）：257-258+242.

[3]蒙玉強. 情景式教學法提升初中語文教學有效性探究[J]. 品位·經典，2021（19）：160-162.