微課在初中數學教學中的應用探究

丘春安

摘要：隨著素質教育工作的不斷推進，在當前教育更加關注學生綜合素養(yǎng)的提升。信息技術在各個領域中的應用都有所涉及，在教育中的應用也是更加具有實質性意義。微課的介入能夠有效地改變傳統教學形式，以讓學生在課堂教學中學習更加的具有實效性，因此在本文中筆者對于初中數學微課的應用進行探究和分析。

關鍵詞： 微課;初中數學;應用探究;策略分析

1.引言

時代在進步的過程中不僅帶來科技產物，同時也逐漸改變人們的思想和意識，在教育中教師也應該隨即發(fā)生改變。初中階段的學生在的理解能力上較為薄弱，并且在知識上較為抽象，所以在理解和掌握上會存在很多的問題，在教學中通過微課，能夠讓學生在掌握和理解知識的過程中更加具有實效性，從而讓學生在思維上發(fā)生轉變，在實際教學活動中幫助學生不斷豐富自我和提升自我。

2.微課的定義

微課主要指的是其時間和規(guī)模是較小的，其時間大多數是控制在十分鐘之內，在這個時間之內符合學生的認知規(guī)律，學生在專注力的保持中也是非常合理的，從而讓學生在微課學習中具有效率和質量。其次是微課對于某個教學內容和難點更加具有針對性，其能夠圍繞重難點進行教學，從而讓學生在課堂上不斷豐富自我和提升自我。微課在傳播形式上也是非常方便的，學生能夠通過電子設備隨意打開視頻內容，并且不限時間和地點，學生的都可以進行學習。最后是針對微課的視頻化，微課在展示形式上是豐富多彩，在內容上的講述都是耐人尋味的，從而讓學生在理解中更加深刻。

3.微課在初中數學教學中的具體應用

3.1在課堂中借助微課教學，拓展課堂教學內容

微課與傳統教學課堂來說有很多突出的重點，其在教學時間上是非常短，在主題上的突出也是非常顯著的，學生可以整合自身的學習資源，在理解上能夠幫助學生不斷豐富自我和提升自我。教師可以借助微課的形式對知識點進行講解，將抽象和難懂的知識點進行專業(yè)性的教學，并且通過短視頻的教學形式，讓學生去理解學習數學的重要性。微課其由于是聯網的性質，所以教師可以借助微課開拓教學內容，從而幫助學生在學習中豐富自身的認知范圍和認知高度。

例如在講述“圓的有關性質”的過程中，教師可以在講述之前，通過一個視頻讓學生了解到圓的由來歷程，讓學生能夠被古人那種探索未知的精神所感染，從而讓學生能夠的通過微課對數學歷史進行學習，讓學生在腦海中形成一個清晰的觀念，幫助學生在課堂中有更為出色的表現。

3.2融入生活元素，強化學生理解能力

在微課中的應用過程中，教師應該注意學生對于知識的理解程度。在課堂中通過對生活元素的應用，能夠更好地強化學生理解能力，幫助學生在理解的過程中不斷豐富自我和提升自我，在新時代背景之下，其教育形式應該更加具有針對性和全面性，強化學生的能力和思想教育，從而讓學生可以在初中階段奠定建設的基礎，讓學生更好地融入到學習活動當中。

例如在學習《圖形的認識初步》的過程中，教師可以通過微課向學生展示生活中不同的圖形，讓學生去觀察圖形的相似點和不同點，讓學生在觀察的過程中進行思考，對于顯示生活這些的圖形的展示形式，從而通過這樣一種展示和代入，幫助學生在理解上更為深刻，并且在課堂上能夠通過微課對所學的內容簡單化，在課堂上給予學生一個良好的學習環(huán)境的，通過生動形象的畫面來激發(fā)學生的興趣和動力，在課堂上幫助學生快速抓住教學內容，在課堂上將枯燥的內容生動化，從而提高課堂的教學質量，讓學生的在課堂上得到實質性的提升。

3.3借助微課模式，提升學生的自主學習能力

初中階段的學生具備一定的思維能力，傳統教育模式主要通過講課的形式讓學生接受知識，這樣一種方式嚴重阻礙學生獨立思考的問題。在課堂上提升學生的自主能力，從而在課堂上在課堂上鍛煉學生的自主學習能力，逐漸培養(yǎng)學生的數學思維能力。

比如，教師在課堂上可以鼓勵學生以小組為單位進行探究的形式，并且讓學生在整個過程中善于去思考和判斷，針對和圍繞學生的學習能力進行教學。像是在課堂上進行《勾股定理》的過程中，教師讓學生對內容進行預習，讓學生提前了解基礎理論，然后在課堂上教師讓學生以小組為單位進行探究，對于課后的一些習題進行分析和探究，從而讓學生在課堂上讓學生不斷提升自我，并且能夠在課堂上改變課堂教學氛圍，讓傳統教學內容更加具有趣味性，在探究的過程中讓學生不斷豐富自我和提升自我，最終讓學生可以在這樣形式下取得的一個優(yōu)異的成績。

3.4整合習題教學，構建系統教學框架

在課堂教學中習題內容也是非常關鍵的部分，能夠讓學生在有效的時間內得到提升的。在習題中需要整合類型和方向，讓學生的在學習中強化理解和記憶，對課堂習題內容進行補充和訓練。習題并不是讓學生去記憶題型，而是讓學生掌握思維方式，幫助學生在理解的過程中更加具有實效性，所以通過微課對各個題型進行講述，從而讓學生掌握其中的規(guī)律，讓學生在做題的過程中可以找到突破點，在課堂上讓學生能夠強化自身的思路。在教學中加深學生對于題型的理解，從各個角度學會分析和判斷，在課堂上提供給學生一個自主思考的空間，讓學生通過微課強化自身的理解能力，在實際教學活動中可以讓學生強化自身的認知能力。

4.結束語

綜上所述，在微課教學中能夠讓學生能夠讓學生得到引導，在初中數學階段的學生的具有獨特的性格與特點，消除教學方式中的枯燥，讓課堂知識更加具象化，從而讓學生在理解上得到開拓，在初中階段讓學生不斷豐富自我和提升自我，鍛煉學生獨立思考的意識。讓學生能夠在實踐的過程中，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

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