初中語文項目化學習的實施途徑

林俊

摘要：基于項目的學習是一個基于學科、課程模式和指向識字學習中心知識重構的探索過程，這是一種學習實踐，將學習轉化為持續行動，創造情境，設計驅動問題，在項目教學流程中，學校體現了獨立、協作、探索的相關教學理念，以適應中國語文課程改革的需要。項目化的課程形態中的課程資源整合豐富了傳統的語文教學資源體系，以培養學生的學習興趣。本文探討論了在初中語文課程中怎樣運用項目教育的形式，并對項目化課程形態與當前的我國初中語文教育學中的具體實施途徑。

關鍵詞：初中教學;語文課堂;項目化學習

引言：在實施項目學習的過程中，教師需要根據學生具體情況進行教學，結合多學科、跨學科的形式進行教學，引導學生獨立探究，運用多學科知識解決實際問題，提高問題的解決效率。在中國中學語文教育中，使用基于項目的學習策略存在一些困難，例如，學習目標不明確，單元規劃混亂和非標準學習的情況。教師應結合在初中語文教育實施項目學習過程中遇到的具體問題，做出更多相關糾正，從而使項目化學習發揮更好的作用。

一、當下初中語文的教育現狀

1、什么是項目化教學法

項目教學法是指將項目教學法應用于中學語文教學的一種教學方法，即教師通過與學生實施一個完整的教學項目來開展教學活動。通過活動，學生可以參與教學任務，提高聽、說、讀、寫、想的能力。學生根據詞匯的需要制定詳細的計劃，并由老師進行復習和指導，實施教學項目計劃。將學生分成小組，明確分工，共同合作，創新學習過程、學習方法和思維方式，培養學生綜合運用創新知識和思維的能力。在小組合作中，通過學生之間的交流和討論，最有利于深入學習和知識創新。所有成員必須按照項目學習的要求參與整個過程，計劃完成任務，檢查和評估。

2、初中語文教材實施項目化學習的困境

但在現今初中語文課堂中，不少老師還是使用傳統的教學方式和課堂理念，教學模式并未出現什么改變。教師在教學大綱中沒有明確的教學目標，總是力求把重點放在傳統的課程知識和理念上，無法有效地引導學生學習科學，造成學生學習過程中產生了厭倦的心理，并不能有效地提高學生的學習效率。在項目教學過程中，應結合語文教材和相關課文等多種知識對模塊內容進行重構根據項目主題，需要整合單元內容，重構語言教材，根據主要課程、教學目標、教學水平，確定教學目標和項目研究，成立培訓小組，收集資料，并將數據進行分析、處理和研究，從而結合實際解決相關問題。

3、初中語文學科的教學現狀

由于升學壓力，廣大的語文老師為了備戰中考，常常忽略自身素養和綜合實力的培養。而不少語文老師的學科水準和學術素養都固步自封，使得教師教學的方式比較陳舊，教學方法沒有革新與簡化，也無法有效調動中學生對學習語文的興趣，讓學生長期陷入被動的復習狀態中，這將造成學生在課堂上缺乏主導地位，也不利語文課堂上的知識點消化吸收。課堂氣氛單調而缺乏活力。但在新課程改革的大背景下，我國中學教育應注重培養學生的文化素養和思維能力。全面掌握學習者的個體要求與實際掌握狀況，以便更有效地充分調動學生對掌握的主體能力，鼓勵學生進行小組學習和探索。

二、統編初中語文項目化學習的探索思路

1、創建初中語文項目化學習的目標

以項目為載體，重建教學單元，不僅可以實現統一教材的課程設計，而且可以貫徹道德課程建設和育人的目標，既要落實語文學科基本素質的培養，避免過去單一學習的虛擬化。學習項目化可以避免語文教學的隨意性和膚淺性，根據課程規則，結合學生學習特點，合理規劃項目內容，最大限度地根據語文學科本質開展課堂教學，通過結構化學習任務的設計，走出應試教學的泥潭，基于項目化學習的強調教學和評估，這可以讓教師從文本設計過渡到項目設計，從關注教什么到設計如何學習，更有助于激發學生對語文的學習興趣，擺脫被動的學習鏈條。

2、創設項目學習情境，結合信息化教學

對于推行的中學語文課程項目化教育，語文老師首先必須構建公平和諧的師生關系，并主動革新課堂管理模式，以項目化課堂為基礎，積極地組織學生自主學習與探究課，共同創造項目教學情景，并采用創新性的教學模式，主動形成面向學生的課堂管理模式，由語文老師引領學生逐步掌握語文基礎知識，從而有效訓練學生的語文學習能力和培育學員的心態、情感與價值觀。在實際的小學語文教育過程中，語文教師應積極引導學習者主動的思維，自主性發展與練習，并重視學生學習情境的營造。

3、項目化學習模式中開發與重塑學習

項目的新教學模式重塑了傳統中國中學課堂結構，對老師提出了全新的要求，教師應精簡傳統教學的內容，用節省下來的時間讓學生自主練習，與組織進行協同研究，從而帶動并激勵學員自主探索，參與研究實際，提高學習自主學習能力。發展和重組項目基礎教學模塊的基本流程，先是要創設生動活潑的情景，并提供動機問題，以組織學習者探索的互動性，然后是進行專項研究活動，實踐性知識活動為了讓學習者更進一步地了解和掌握有關的專業知識，在中學語文項目基礎教學模塊中進行跨學科練習，有助于訓練和增強學習者的獨立研究能力和課外閱讀能力。讓學習者可以更好地把各學科知識融入到結合分析中，從而提高學習者解題的能力，增強了學習者的整體綜合創造力。

結束語：綜上所述，面對新課程改革帶來的挑戰，教師應在中心素養理念的背景下，實現項目教學與素質教育的全面結合，積極創新與時俱進的教學手段，科學地將項目教學融入初中語文教育，不斷優化中學語文教育的教學質量和設計，以項目為基礎創造良好的學習環境，充分尊重學生學習狀況，促進學生全面發展，合理利用豐富的教育資源，提高語文教師的專業能力和專業素質，切實提高學生的語文基礎素養，促進中學語文教育效率和語文教育質量的有效提高。

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