淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)層遞式教學(xué)法

鄭亞華

摘要：初中語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，在初中階段，語(yǔ)文作為最重要的科目之一，卻讓學(xué)生感覺(jué)到非常苦惱。盡管中文是我們的母語(yǔ)，但是在語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)上，還是有許多同學(xué)會(huì)產(chǎn)生困惑，特別是在語(yǔ)文作文方面，很多同學(xué)一直很難進(jìn)步。語(yǔ)文教師也感到非常著急，所以現(xiàn)在更多的語(yǔ)文教師選擇采用層遞式教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生提高作文水平。初中生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，在寫(xiě)作方面，許多同學(xué)都能夠長(zhǎng)篇大論，但是仔細(xì)看卻經(jīng)不起推敲，作文質(zhì)量非常一般，初中作文還猶如流水賬一般。在語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是會(huì)遇到一些困難，所以教師更應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用層遞式教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的作文水平更上一層樓。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);應(yīng)用策略

引言：層遞式教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同類(lèi)別，將學(xué)生分成不同的層次進(jìn)行教學(xué)，這樣對(duì)于提高學(xué)生的作文水平更加有益。現(xiàn)如今教學(xué)水平不斷進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生作文水平的要求也是越來(lái)越高，教師只有利用層遞式教學(xué)法，才能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將學(xué)生歸為不同的層次，進(jìn)行分層、分組教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生更好的發(fā)揮自身的潛能，從而提高自身的寫(xiě)作水平。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)層遞式教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立層遞式學(xué)習(xí)觀念

層遞式教學(xué)法中最重要的就是教師需要引導(dǎo)初中生樹(shù)立層遞式學(xué)習(xí)觀念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中生要根據(jù)教師的分組進(jìn)行合作交流。比如，在作文講解中，常常會(huì)遇到不同的作文主題，學(xué)生們對(duì)于作文主題的理解更是千篇一律，以至于寫(xiě)出來(lái)的東西都很相似。教師可以層遞式教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文分析，將不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組。這樣有助于學(xué)生更好的發(fā)揮寫(xiě)作思維，并且能夠培養(yǎng)自身的交流表達(dá)能力，這對(duì)于中學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)非常重要。學(xué)生也要樹(shù)立這樣的層遞式學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找同一梯隊(duì)的同學(xué)進(jìn)行交流討論。這樣就可以不再依靠教師的指導(dǎo)、鞭策，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自身良好的寫(xiě)作習(xí)慣。只有正確的利用層遞式學(xué)習(xí)觀念才能更好地改變自身的定勢(shì)思維，寫(xiě)出更加優(yōu)秀的作文。

（二）尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。學(xué)生在初中階段存在著很大的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人性格和觀念意識(shí)的不同，在學(xué)習(xí)方面也存在著許多差異。有些學(xué)生的邏輯能力比較好，那么作文水平就非常出色。還有些同學(xué)可能理想思維比較好，相對(duì)于語(yǔ)文科目，數(shù)學(xué)可能是更加優(yōu)秀，所以教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)因材施教，這樣才能夠更好的滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（三）制定合適的層遞式學(xué)習(xí)目標(biāo)

在作文教學(xué)中，也要注意為學(xué)生制定合適的層遞式學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要按照學(xué)生的不同層次、不同分組來(lái)給學(xué)生制定合適明確的目標(biāo)。學(xué)生之間存在許多不同，不能進(jìn)行籠統(tǒng)教學(xué)。有些不善同學(xué)于分析作文的題目，有些同學(xué)則是不擅長(zhǎng)組織作文的框架結(jié)構(gòu)，還有些同學(xué)說(shuō)在遣詞造句方面比較薄弱。所以教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同層次來(lái)制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣才能讓各個(gè)層次的學(xué)生能夠擁有一個(gè)專(zhuān)屬的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才能夠得到實(shí)質(zhì)性的增長(zhǎng)，而且也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加積極努力的學(xué)習(xí)自己欠缺的部分。層遞式教學(xué)無(wú)論是對(duì)于教師、還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較省時(shí)省力的，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師總是過(guò)于注重學(xué)生的用詞方面，從而忽略了作文中真情實(shí)感的抒發(fā)。在層遞式教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的獨(dú)特想法，進(jìn)而為學(xué)生量身定制更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠讓教育教學(xué)工作變得事半功倍。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)層遞式教學(xué)法的應(yīng)用意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中實(shí)施層遞式教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生面對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)就能夠有所思考，有所行動(dòng)，并且能夠更多的看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)和不足。進(jìn)而在寫(xiě)作過(guò)程中做好調(diào)整，學(xué)生對(duì)于從前傳統(tǒng)的講課方式都是比較抵觸的，教師一味地進(jìn)行要點(diǎn)講解，讓學(xué)生了解掌握寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作要點(diǎn)，卻沒(méi)有更好的促進(jìn)學(xué)生抒發(fā)真情感情，導(dǎo)致文章寫(xiě)作千篇一律。所以教師應(yīng)該選擇實(shí)施層遞式教學(xué)法，讓學(xué)生更好地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。層遞式教學(xué)法需要教師為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣教師就需要更加充分的進(jìn)行備課，還需要進(jìn)行課后檢查。在課前要更好地為學(xué)生設(shè)定層遞式學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課后也要積極的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出調(diào)整，這對(duì)于教師的要求也變得更高，能夠更好的促進(jìn)教師提高自身的教學(xué)水平，進(jìn)而更好的完善課堂。

（二）有利于提高教學(xué)水平

教學(xué)也可以觀摩其他優(yōu)秀教師的層遞式教學(xué)課堂，進(jìn)而對(duì)自己的課堂進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于自身的教學(xué)方法進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，這樣才能更好地配合學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。只有不斷反思才能促進(jìn)自我提高，現(xiàn)在很多教師都是傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿做出改變，但是學(xué)生的接受能力有限，對(duì)于傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)，學(xué)生總是會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)味，不能專(zhuān)心聽(tīng)講，更是無(wú)法提高寫(xiě)作水平，所以教師應(yīng)該更加注重創(chuàng)新教學(xué)，利用層遞式教學(xué)法將學(xué)生帶到一個(gè)更高的寫(xiě)作階梯中。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，層遞式教學(xué)法對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)十分有效，特別是在初中階段，學(xué)生已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)人特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候如果再將學(xué)生全部都?xì)w為一類(lèi)，統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，那么就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生局限性。學(xué)生之間存在著許多差異，而且在寫(xiě)作的過(guò)程中，需要學(xué)生更好地抒發(fā)個(gè)人的真情實(shí)感。許多同學(xué)在寫(xiě)作的時(shí)候，注重的是文章中華麗的詞藻，但是真正能令讀者產(chǎn)生共鳴的好的作文應(yīng)該是抒發(fā)出自己的真情實(shí)感。這才能夠讓讀者感受到寫(xiě)作的目的和意義，所以說(shuō)層遞式教學(xué)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作方面十分有效，不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，更能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而讓初中生的語(yǔ)文能力得到全面提升。

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