如何在言談舉止中展現(xiàn)人物形象

梁玉婷

眾多文學作品中的人物形象都是通過細節(jié)描寫來塑造的，具體細致的人物描寫，能讓人物形象更生動、更豐滿，給讀者留下深刻的印象?？墒羌毠?jié)描寫又是一項要求很高、不易掌握的寫作技能，對此，我通過《變色龍》中對奧楚蔑洛夫的人物分析，尤其是語言和動作等細節(jié)描寫，在分析過程中結合其他課文的仿寫，讓學生掌握一定的人物描寫方法，希望以此促進學生獲得寫作上的進步。

一、從閱讀中積累和掌握

朱自清的《背影》很經(jīng)典，我先讓學生把有關人物描寫的句子劃出來，還要把這些句子反復讀幾遍，在讀的過程中可以感受到學生由當初的生硬到后來的飽含深情，尤其是父親買橘子的背影描寫，有些學生已慢慢地融入到角色里邊，讀出了淚光。這時，教師稍加點評，人物的形象就出來了。值得高興的是，還有學生談到，平時自己寫父親時，只一味地突出父親偉岸的身軀、堅實的臂膀，原來，佝僂的背影也能突出人物的偉大，通過對比，認識到另一種表現(xiàn)人物的方法。很多語文教師都會要求學生摘抄優(yōu)美的句子，我也不例外，在摘抄句子的同時，我還會要求他們寫上自己的看法和點評，適時拿出來讀一下。多積累，寫作時就可以信手拈來，把別人好的句子修改一番，就是自己的文字了。在講讀記敘文和小說時，我都會側重這方面的知識的細化，特別留意人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，然后運用到寫作中去。

二、從仿寫中練習和鞏固

任何的寫作都離不開一個“練”字，而仿寫就是練習寫作最基本的方法，當然，仿寫不只局限于一句或一段話，如《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的形象刻畫也是栩栩如生的。課后，我布置了一篇小作文的作業(yè)：想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？作文收上來后，學生都寫得很不錯：“跟在于勒叔叔后面，旁邊的人議論紛紛，母親不屑于看這些鄉(xiāng)巴佬一眼，始終高仰著頭，處處顯示出高人一等的姿態(tài)。”“我們在哲爾賽島上玩了一天，所有花費全是叔叔付的，每當叔叔掏錢時，母親的頭總是伸得很長，同時臉上大放光芒?！薄澳赣H拉著我的手說：‘來，孩子！這就是你們善良、和藹的叔叔?！薄爱斒迨鍐柤拔壹业慕鼪r時，母親還刻意擠出了幾滴眼淚?！睆倪@些生動的語言描述中，我們又看到了人物阿諛奉承、嫌貧愛富的拜金嘴臉，很明顯，學生已能活學活用了。我也改了《變色龍》中的結尾，將軍家的廚師證實了不是將軍哥哥家的狗，奧楚蔑洛夫又如何變色呢？由于之前對人物形象掌握到位，學生寫起來也有不少創(chuàng)新的作品。

三、從觀察中提高和運用

細心觀察是寫作的基本要求，學生平時的活動范圍無非是學校、家庭、社會，接觸的人物大多都是教師、同學、親人，這些人有什么特點，為什么都穿著校服而你卻能一眼就能認出你最好的朋友呢？教師站在講臺上不說話，你能猜出他準備要發(fā)火了嗎？媽媽打麻將回來，你能不能從她的臉色中去判斷她是贏了還是輸了？多拋給學生這樣的問題，讓他們從觀察中去找答案。有時我們可以打破常規(guī)，先定義好人物的形象，再讓他們從語言、動作、神態(tài)等去觀察，如要把同桌定義為“活潑開朗”，那么這種性格的人會有怎樣的語言動作呢？引導學生去觀察、思考，從而使其能夠生動形象地把人物性格刻畫出來。

對于周記，我會不定時地布置一些有關人物描寫的題材，例如有一次月考過后，我讓學生把試卷拿回去給家長簽名，并觀察爸爸看了試卷分數(shù)后的反應，學生的答案真是五花八門，其中一位考得不是很理想的學生寫道：“爸爸臉色沉了下來，眉頭緊皺，眼睛盯著試卷一言不發(fā)，捏著試卷的手指也發(fā)白，正當我閉著眼睛，等待一場暴風雨來臨之際，爸爸突然輕輕地嘆了一口氣，拿起筆在卷子上簽了名，然后，拍著我的肩膀說了句‘下次努力！’就回房了。我也大大地舒了口氣，并暗暗下決心，下次一定不讓爸爸失望?！边@段描寫，把爸爸那種失望又不忘鼓勵孩子的心情表露出來，同時也能表現(xiàn)自己緊張、惶恐的心理。