淺析中華優秀傳統文化與小學語文課堂有機結合的途徑

賴細蘭

作為小學語文教師，我們既要注重提高學生聽說讀寫的能力，又要注重培養學生健全的人格和高尚的品德修養。所以，中華傳統文化走進小學語文課堂既是教書育人的需要，又是實現中華民族偉大復興中國夢的需要。

一、在閱讀教學中融入中華傳統文化

小學教科書經過幾次的修訂后，選入了很多古今的文學作品。老師要充分利用好課堂教學這一主陣地，把傳統的節日穿插進去講，讓學生更直觀感受它的魅力所在。比如上《北京的春節》一文時，上課伊始，我以多媒體的形式播放春節童謠，以《北京春節童謠》為背景音樂，喚起學生快樂的回憶，增進學生對這個傳統節日的熱愛之情。

童謠一播放，同學們熱情高漲，學習興趣盎然。孩子們邊聽童謠，邊討論自己對童謠內容的理解，這個教學過程的實施，加深了學生對傳統節日——春節習俗的了解。依據課文內容，老師可以和學生一起探究“臘八粥”“臘八蒜”“雜拌兒”“祭灶王”“趕廟會”的相關知識，了解其中蘊含的信息，從而了解春節的習俗。課堂上，讓學生談談自己家鄉的春節和北京的春節有什么不同，更全面地了解到春節的來源，充分感受中華傳統節日習俗的魅力。然后讓學生通過不同形式的誦讀，以及觀看“臘八粥”“臘八蒜”“買雜拌”等相關的節日插圖。讓學生明白了每個節日的寓意，加深學生對傳統文化的敬畏。當學生真正了解了民族的歷史，便會自然而然產生一股自豪感，這樣的文化傳承意義深遠。

二、在古詩詞的教學中融入傳統文化

在小學語文古詩詞的教學中，老師要巧妙地在文本研讀中對傳統文化進行有效滲透，讓傳統文化的教育變得有趣味，提高學生的自主學習效率。

例如，在教《中秋月》這一首詩時，老師課前可以布置學生自行查詢中秋節相關的資料，例如：中秋節叫什么名字？中秋節有什么樣的來歷呢？中秋節有哪些故事或者傳說？中秋節有哪些傳統風俗？你還知道哪些詩人寫過與中秋節有關的古詩詞？在課堂上學習這首古詩的時候，教師可以利用文中古詩的插圖，用圖文結合的形式重點向學生介紹八月十五的民俗信息，然后讓學生了解八月十五的習俗，如賞月、吃月餅、點燈籠、玩花燈……當學生掌握到了詩中所蘊含的民俗知識之后，再為學生解釋這首詩的含義，老師帶領學生走進詩詞的意境，之后再讓學生反復進行誦讀。這樣有滋有味的教學方式，既能夠激發學生的學習興趣，又能夠幫助學生透徹理解詩詞所蘊含的人生哲理，并感受到中華文化的無窮魅力。

三、在學習成語故事中感受傳統文化

成語故事語言生動有趣、通俗易懂，能夠幫助學生追溯歷史、明白事理。在教學過程中，老師既要注重引導學生深入領悟文本中成語隱含的意思，也要注重拓展學生學習課外的成語，讓學生了解成語的由來、本義、今義及運用的范圍，從理解到正確運用。比如學習成語“聞雞起舞、白駒過隙、鑿壁借光、囊螢映雪”時，學生反復誦讀，慢慢領悟到時間的寶貴、易逝。為了讓學生積累更多的成語，老師可以：1.讓學生一遇到成語就記錄下來。2.開展一些有趣的活動。比如“我講你猜”“成語故事大賽”“我是成語小達人”“看圖片猜成語”等，形式多樣的活動既能激發學生學習成語的強烈欲望，提高文化素養，又能使學生在潛移默化當中得到思想的熏陶，從而激發他們熱愛祖國語言文字的情感。

四、在習作教學指導中融入傳統文化

在習作教學的指導中，教師要重視對傳統文化的滲透，這一過程是尤為重要的。

1. 教師要注重將傳統文化融入到學生觀察能力的培養中。觀察能力是寫作的基本能力，是學生認識世界、積累寫作素材的重要途徑，是寫好作文的前提條件。學生通過觀察，得到相關的材料，為進行具體的寫作提供良好的鋪墊。學生想要提高寫作水平，就要學會不斷地積累寫作素材，這樣才能做到“下筆如有神”。獲取寫作素材的渠道有很多，如可以直接觀察事物，認識事物表象的特點;還可以間接觀察，即學生通過研讀文本、理解插圖，得到自己想要的信息。為了讓學生言之有理，言之有物，教師就要注重引導學生做生活的有心人。

2. 教師要注重將傳統文化融入到學生的動手、表達能力的培養中。為了培養學生熱愛家鄉、熱愛生活、關注傳統文化的意識，教師應講究教育方法多元化。比如老師可以安排學生制作關于反映地方特色、民族風貌、民族文化為主題的板報、手抄報，以此來培養學生的審美情趣;還可以適當布置學生進行成語大會、中華詩詞大會比賽，通過各種途徑促進學生對語文課堂上中華傳統文化的學習;還可以利用“誦讀經典十分鐘”的方式，讓學生選讀《唐詩三百首》《論語》《弟子規》等中華經典。培養學生感悟能力，使其更好地理解經典古籍之精華。

3. 教師要注重將傳統文化融入學生的思維能力訓練中。學生通過觀察，然后經過篩選、修改、整理、組合等制作，最后在大腦中形成一篇能表達自己所見所聞所想內容的腹稿，對信息進行處理。為此，我編制了一些作文思維能力的訓練模式。如第一單元的習作主題是“家鄉的風俗”。我們的祖國幅員遼闊，民族眾多，每個地方都有自己的風俗習慣。我引導學生在進行作文課之前，查詢一下有關元旦、春節、元宵節等節日的相關資料，如這個節日有什么風俗習慣？這些節日有什么來歷？這些節日具有怎樣的象征意義？你的家鄉在每個節日中都有哪些儀式？然后讓學生把查詢到的資料進行整理，為之后的單元作文打下堅實的基礎。開始習作時，我讓學生先進行小組交流，然后每個小組選出最佳發言人進行全班匯報，接著讓學生自行命題開始習作。寫完后，四人小組進行交流、修改。一個傳統節日，從布置學生查詢與課堂內容有關的資料，再到課堂中的親身實踐，讓學生真正做到學有所得：在實踐中學會了探究、交流，也學會了寫作，讓學生在這樣的濃厚學習氛圍當中感受民族特有的習俗。教師在習作中有計劃地引領學生提前準備與學習有關的資料，達到了舉一反三的效果，這有利于弘揚傳統文化，有利于吸收人類進步文化。