情境教學(xué)法在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

陳軍明

情景式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的引進(jìn)創(chuàng)設(shè)一定的感情色彩，設(shè)定一個(gè)具體的形象作為主體，假設(shè)一個(gè)生動(dòng)的場景、情感，讓學(xué)生能夠以一定的態(tài)度去感悟、體驗(yàn)其中所蘊(yùn)含的知識，幫助學(xué)生們理解課堂內(nèi)容，能很好地吸引學(xué)生們的注意力，產(chǎn)生思想共鳴，全方位發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教育方法。

一、興趣是最好的老師

從學(xué)生的生活實(shí)踐中思考，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)來自于生活，我們以學(xué)生熟悉的生活環(huán)境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)授課活動(dòng)的起點(diǎn)，將教材的內(nèi)容與生活環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起。在學(xué)生眼里，接觸數(shù)學(xué)知識成為他們自己現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我們要善于挖掘生活場景中的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)更貼近生活，這樣才能讓學(xué)生們真正體會(huì)到生活中充滿數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的意義。情景式教學(xué)不僅引入了新的課程，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增添了學(xué)生的知識。打破了數(shù)學(xué)的壁壘，不再難以接受，排除了學(xué)習(xí)障礙，課堂效果就會(huì)很好。

在實(shí)際應(yīng)用情景式教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于“數(shù)字求和”的例子。我提問同學(xué)們：你們能快速求出1到100的所有數(shù)字之和嗎？接下來我通過引進(jìn)高斯的例子為同學(xué)們解答這道題。

在18世紀(jì)末，尚未成年的高斯遇到了這個(gè)的問題，但可這并沒有能夠難倒這位未來的大數(shù)學(xué)家，他很快就給出了答案。至少在我所聽到的故事是這樣。這位天才少年打破了老師對他的期望，敏銳地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律。

將1到100的所有數(shù)字相加，與依次從算式前后各取一個(gè)數(shù)兩兩相加再加總的結(jié)果是一樣的：（1+100）+（2+99）+（3+98）+（4+97） + ...+（50+51）。這個(gè)算式的各個(gè)項(xiàng)均為101，因此，總和就是50個(gè)101，即101×50 = 5050。

可以看到，利用生動(dòng)有趣的例子，不僅能夠豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)相關(guān)歷史人物的了解，而且能夠幫助學(xué)生更好的理解授課知識，鍛煉發(fā)散思維，真是一舉兩得啊！

二、創(chuàng)設(shè)操作情境

在動(dòng)手的過程中，學(xué)生體驗(yàn)了“做數(shù)學(xué)”，才能感受到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味、一成不變的，而是生動(dòng)有趣的東西。數(shù)學(xué)雖然具有很大的抽象性，但中學(xué)生的認(rèn)識水平仍然以形象思考為主，要解決兩者之間的矛盾，很多學(xué)生必須動(dòng)手，直接獲得經(jīng)驗(yàn)，使思考活躍，發(fā)展。數(shù)學(xué)是以“做”為中心進(jìn)行教學(xué)，通過實(shí)踐，可以獲得很多感性的知識，提高學(xué)習(xí)熱情。

比如，在三角形三邊關(guān)系的課上，我在課前配置了三組學(xué)生，并給予第一組9厘米、10厘米、21厘米的棍子，第兩組20厘米、20厘米、40厘米的棍子，第三組19厘米、21厘米、40厘米的棍子，能給學(xué)生組裝什么幾何圖形？第三組可以做三角形，但第1、2組不管怎么組合也做不出線段或角來，不能做三角形。于是，我讓學(xué)生們總結(jié)了三個(gè)邊必須滿足的條件。

三、采用教具、多媒體動(dòng)畫表演操作

提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的表演操作可以直接刺激學(xué)生的感覺，吸引學(xué)生注意，可以顯示良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思考狀態(tài)。在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，在教材里，其中有一題是將某個(gè)矩形沿著對角頂點(diǎn)呈平行四邊形的問題。怎樣才能讓學(xué)生理解呢？我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組都用一根軟針做成矩形，讓學(xué)生在這個(gè)過程中體驗(yàn)周長和面積的變化。通過實(shí)踐，將兩個(gè)軟針圈成的大小相同的矩形重疊起來，再畫其中一個(gè)，學(xué)生自然觀察到平行四邊形的高度比原來矩形的寬度短的現(xiàn)象。在長方形被拉成平行四邊形的變化過程中，使學(xué)生掌握了面積變小的法則。無論多么簡單的教具，只要是粗糙的軟針金做成的平行四邊形，學(xué)生就可以解決相當(dāng)難以想象的抽象問題。

觀察、推測、操作，讓學(xué)生有感性認(rèn)識，從而提高理性知識。情景式教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且使學(xué)生有了用腦的機(jī)會(huì)，更有利于主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，追求真理，提高事物認(rèn)識的能力。