小學中華優秀傳統文化“一科一品”校本課程開發與實施策略

蘇海平

2021年1月，教育部印發《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》（以下簡稱《指南》），明確將中華優秀傳統文化進課程教材的總體要求分解到中小學各學段各學科，不單獨開設中華優秀傳統文化課程，不增加學生學習負擔。這就要求各學校要領導各學科從自身特點出發，發揮各自優勢，彼此協同配合，形成有機整體，共同解決中華優秀傳統文化進課堂“進什么、進多少、如何進”的問題。

“一科一品”就是遵循和落實《指南》要求的有效支點，可以有效地破解中華優秀傳統文化進校園、進課堂的諸多難點、痛點。“一科一品”不在多而在精，不求單科面面俱到，而能連點成面。

一、開發中華優秀傳統文化“一科一品”校本課程的策略

中華優秀傳統文化“一科一品”校本課程開發既要結合學科特點與優勢，又要符合學校、學科發展現狀，可以實施“提煉、補白、整合、優化”的策略。已有特色教學的學科，可以從中提煉開發中華優秀傳統文化校本課程;沒有特色教學的學科，則利用學科教師特長補白開發中華優秀傳統文化校本課程或是整合校園資源、社會資源開發校本課程;已嘗試中華優秀傳統文化進課堂的學科，則通過優化的形式開發校本課程。通過課程實施研修增強教師的課程開發和實施能力。最后通過學科融合教學與評價的形式實施中華優秀傳統文化校本課程。這幾種策略不僅是孤立運用，還可以綜合運用。

語文學科一直大力開展學校書香校園建設，每年利用讀書節開展名著經典閱讀教學和比賽。該學科通過提煉經典誦讀特色教學活動，整合了社會資源，參與建設國學智慧教學云平臺，開發了每節包含讀選填辨、故事詩歌、情景演練、評價小結四大版塊經典誦讀校本課程，包括《弟子規》《笠翁對韻》《三字經》等古代經典名著的節選內容。

數學科組、英語科組采用補白開發的策略分別開發了《數獨》和《紅領巾帶外賓游著名歷史經典》校本課程。

美術科組、音樂科組整合學校所在地區的省市非遺項目石龍新昌鼓制作技藝、石龍醒獅頭制作技藝，開發實施《“鼓”舞人生》校本課程。吸引了東莞市臺商子弟學校80余名師生到校一起，學習石龍新昌鼓制作技藝、石龍醒獅頭制作技藝的知識，了解獅鼓、獅子頭的音色、造型、結構、表演技藝等;一起學習舞獅，探究獅子與鑼鼓之間的關系，感受傳承中華優秀傳統文化。

二、“融合”讓中華優秀傳統文化“一科一品”校本課程真正走進課堂

“融合”實施策略包括與國家課程融合，將中華優秀傳統文化“一科一品”校本課程作為國家課程的補充和拓展;與學校常規活動、主題活動、校內課后服務融合，讓中華優秀傳統文化“一科一品”校本課程助力全面提高學生素質。如，石龍鎮中心小學經典誦讀校本課程通過“快樂讀書吧”語文課堂教學版塊進行融合教學，同時通過讀書節“古詩新唱”“古詩詞配畫”等活動進行展示。

“融合”實施策略還指將中華優秀傳統文化“一科一品”校本課程的師生評價融入學期末的評價中。如石龍鎮中心小學改變傳統“三好學生”的評價，設置“養正德育好少年（兒童）”“尚美樂學好少年（兒童）”“向陽體藝好少年（兒童）”“智慧科創好少年（兒童）”等評價項目，將學生參加中華優秀傳統文化“一科一品”校本課程表現納入不同項目中，積極發揮評價引導、激勵的作用。

三、開展專題研修，增強教師中華優秀傳統文化“一科一品”校本課程開發實施能力

課程開發實施能力是確保中華優秀傳統文化“一科一品”校本課程真正、持續走進課堂的關鍵。需要學校既要面對全體教師開展中華優秀傳統文化教育通識研修，還要根據不同的校本課程組織專題培訓。如，學校先后組織兩期中華優秀傳統文化智慧教師專題研修;還聘請非遺傳承人對《“鼓”舞人生》校本課程實施教師進行了為期一年的培訓，增強教師中華優秀傳統文化“一科一品”校本課程開發實施能力。