積極心理學在初中班級管理的實踐研究

方強

一、積極心理學的解釋

積極心理學，顧名思義，就是主張研究人類積極的品質，充分挖掘固有的、潛在的具有建設性的力量，從而促進個人和社會的發展，讓人們走向幸福。這是20世紀末美國的心理學家馬丁·賽里格曼所提出的觀點。

作為初中班級管理的老師，無論是對學生的學習或是成長，都起著至關重要的作用。老師不僅要關注學生的學業狀況，還要關切學生的心理發展。此時，積極心理學可對初中學生的全面發展發揮重要的作用。比如說在培養學生學習能力的時候，我們需要注意初中學生的主要目的是學習，這是每個班主任都應該認識到的一點。若我們能對學生的學習多一些積極引導，就可極大地提升學生的學習熱情，進而使學生對學習產生興趣，自然而然養成學習習慣。此外，學生渴望得到尊重。每個人都需要自尊和榮譽感，只有讓學生受到尊重和稱贊，并從心里獲得自我滿足，他們才能在日常生活中支持老師尊重老師，培養出正確的學習態度。

二、積極心理學在初中班級管理的實踐策略

（一）用積極的視角關注學生

在某種程度上講，用積極的視角關注學生是激勵教育的最直接方法。因此在日常工作中，初中班主任應以學生的自尊為出發點， 制定班級管理獎懲制度，通過各種巧妙的方式對學生進行引導。詳細來講，就需要初中班主任對班里的學生有足夠的了解，如學生的認知水平和興趣愛好等。結合具體的教育條件，在每個階段的教學中優化使用“鼓勵，肯定，信任”的方法，積極指導班上的每個學生，有效地激發他們參加課程的積極性。與此同時，指導他們進行教育互補，通過學生彼此之間的交流，綜合地提升學習能力，提高學習自主性和積極性。

（二）營造積極的班級氛圍

初中班主任在進行班級管理時，應注意積極營造班級氛圍的優化和運用。設法與學生加強溝通交流，尤其要關注那些在學習和生活上遇到各種困難的學生，采取針對性的應對措施，構建和諧的師生關系。班主任須全面、準確掌握積極心理學教育方法的內涵、特點、優勢等，通過多種方式加強與學生的交流。同時，在關心激勵學生之余，盡可能多地對班上每個學生創造積極的影響，為全面管理和教育的有序發展提供保證。此外，在營造積極的班級氛圍的應用中，班主任應從現實出發，借助問卷調查和日常對話等，深入了解學生的各個方面。每天與學生進行不同層次的溝通，根據學生的心理問題開展針對性的教育和引導，給予他們更多積極的能量，促進健康心態的發展。班主任應根據每個階段的教育教學情況，開展各種校外活動，在實踐中優化課程理論知識運用，促進學生各種能力的發展，將德育的要點巧妙滲透到實踐活動的各個方面，于無形中對學生進行德育，幫助他們培養更高的素質。

（三）增進學生積極的主觀體驗

一個班級首先要擁有“團魂”，才能算是一個真正的團體。積極心理學需要學生擁有一種對班級的歸屬感和榮譽感，增強成員間的交流合作，加強溝通，增進學生的積極主觀體驗。

初中學生社交有限，盡管同班學生大部分時間都在一起，但主要是在課堂上聽課，對課堂外的認識卻很少。組織不同的班會活動可以為學生間創造交流的機會。這樣能讓學生更具備班級意識，由同學情發展出熱愛班級的歸屬感和責任感，幫助他們在活動中獲得積極的情感體驗，促使心態調整，引導健康心理的發展。

三、結語

總而言之，積極心理學在初中班級管理的實踐研究中是比較普遍適用和優秀的教育手段，可以引導學生更好地學習和生活。在教育的路上，讓學生健康快樂地成長是老師們的初衷，只有將積極心理學應用到初中班級管理當中，才是教育事業進步的表現。