構(gòu)建“家+校+企”新時代勞動教育基地網(wǎng)絡(luò)體系的實踐探索

林文昌

2020年3月，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，提出勞動教育應(yīng)與德、智體、美“四育”融合，積極探索具有中國特色的勞動教育模式。我校就是在這樣的時代背景下，開啟了“家+校+企”三位一體的新時代勞動教育基地網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)的探索，努力為新時代的城鎮(zhèn)小學(xué)勞動教育開辟新路子。

一、城鎮(zhèn)小學(xué)勞動教育基地建設(shè)的困境

1.家庭勞動教育基地建設(shè)的意識淡薄。學(xué)生在家里，有長輩的關(guān)愛。多數(shù)長輩都認為孩子主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，不敢放手給孩子去勞動。就算孩子要參與勞動，也是一次兩次，難以持續(xù)。家庭勞動隨意性極強，沒課程、沒落實。新時代勞動教育應(yīng)凸顯“勞動+教育”的新內(nèi)涵。勞動與教育是兩種不同的人類實踐活動，勞動教育需對勞動進行有意識地教育性設(shè)計。當(dāng)下，一些人將“勞動教育”等同“勞動”，導(dǎo)致家庭有“勞動”無“教育”，或有“教育”無“勞動”。

2.城鎮(zhèn)學(xué)生校內(nèi)勞動教育基地稀缺。在中小學(xué)生勞動教育中，最缺少的是實踐，最弱化的是體驗。隨著城市化的快速推進，大量的城鎮(zhèn)學(xué)校生源爆滿，校園里甚少有富余的空間作為勞動教育基地。

3.企業(yè)勞動教育基地有待學(xué)校開發(fā)。當(dāng)企業(yè)和社會對勞動教育認識不足，學(xué)校與社會、與企業(yè)之間的各種教育資源還沒形成共建、共創(chuàng)、共享的意識與機制，諸如企業(yè)的體驗館、新技術(shù)實驗室等眾多面向未來人才培養(yǎng)的新勞動實踐基地未能與小學(xué)生充分鏈接，到企業(yè)、工廠進行綜合實踐的機會遠遠不夠，校外勞動教育實踐基地也成為一種稀缺資源。

二、 校內(nèi)勞動教育基地建設(shè)，保障課程落地

我校充分發(fā)掘土地資源，在校內(nèi)建設(shè)了3000平方米的勞動教育基地——“習(xí)得苑”，讓勞動教育課程真正在學(xué)校內(nèi)落地生根。

（一） 校內(nèi)勞動教育實踐基地設(shè)計原則

1.以生為本原則。校內(nèi)勞動教育基地以學(xué)生為主體，學(xué)生是這個基地的主人。我校“習(xí)得苑”勞動教育實踐基地在設(shè)計時就充分收集學(xué)生的意見，并考慮了小學(xué)生的身體特點，以“1米陽光菜園”的理念而設(shè)計（如圖1），分時蔬區(qū)、瓜果區(qū)、無土栽培區(qū)三大區(qū)域，36個方塊，實行“分區(qū)到班”的管理模式。力求讓每一位學(xué)生在六年的小學(xué)時光里能在不同的區(qū)域得到不同的勞動體驗。

2.教育性原則。校內(nèi)勞動教育基地的功能比較單純，就是為育人而建。學(xué)校內(nèi)的勞動教育基地不單是農(nóng)耕園、菜園子，更是文化宣傳陣地，讓每一個地方都會說話。融合豐富多彩的文化元素，如勞動二十四節(jié)氣歌、田園詩詞、學(xué)生詩作、勞動格言、大國工匠等。孩子們在勞動基地中，感悟“勞動創(chuàng)造美好人生”的快樂。

3.實踐性原則。校內(nèi)勞動教育基地是學(xué)生出力流汗的地方。通過在基地的實踐，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識，即尊重勞動，具有積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習(xí)慣;具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能;具有通過誠實合法勞動創(chuàng)造成功生活的意識和行動等。

4.現(xiàn)代化原則。校內(nèi)勞動教育基地要體現(xiàn)現(xiàn)代化教育。勞動基地不能只停留農(nóng)耕時代，要讓學(xué)生明白勞動技能要與時俱進。我校“習(xí)得苑”勞動教育基地以農(nóng)耕與現(xiàn)代科技結(jié)合，無土栽培、溫棚、自動噴淋、太陽能燈光，為每一種植物設(shè)計一個專屬的二維碼，介紹植物的生長習(xí)性、營養(yǎng)價值或觀賞價值等知識。

（二） 校內(nèi)勞動教育實踐基地管理方法

1.成立勞動小組。每個班級分成翻土組、種植組、拔草組、澆水組、衛(wèi)生組、銷售組、講解組等，做到人人參與，各司其職。

2.設(shè)置勞動崗位。圍繞勞動教育實踐基地，我校設(shè)立了“習(xí)得苑“職業(yè)體驗崗位（如圖2），設(shè)立了護園小衛(wèi)士、小導(dǎo)游、金牌銷售員、小小設(shè)計師、除蟲小能手、種植小達人等勞動崗位，讓每一位學(xué)生從勞動實踐中進行職業(yè)體驗，理解實現(xiàn)夢想是需要堅持、需要努力、需要探索的。

3.檢查勞動情況。以“自愿與班主任推薦”相結(jié)合的原則，習(xí)得苑勞動基地招募了一批護園小衛(wèi)士。

每天早上、放學(xué)時間對園子的情況進行巡查、記錄，實時公布改進措施。為明確責(zé)任，我們還為護園小衛(wèi)士們頒發(fā)聘書，小伙伴們在勞動崗位中更有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

4.家校協(xié)同育人。以“自主推薦”為原則，班級推選出“種植家委”至少2名，共同負責(zé)協(xié)助、跟進以及指導(dǎo)孩子活動的全過程，及時評價、記錄、反饋各個“勞動體驗崗位”的表現(xiàn)情況。“大手拉小手”，讓活動由學(xué)校延伸至家庭、社會，共同營造充滿生機的社會大課堂。

5.聘請技術(shù)導(dǎo)師。學(xué)校還為學(xué)生特意聘請了專業(yè)的農(nóng)科技術(shù)員到習(xí)得苑進行種植指導(dǎo)。每周四下午，技術(shù)導(dǎo)師講解種植知識，班主任、家委、學(xué)生參與進來，了解區(qū)域種植存在問題，進行及時改進，保障基地生機勃勃。勞動體驗的每個階段，孩子們都會遇到困惑，共同交流、及時改進。（如下表）

（三）校內(nèi)勞動教育基地與學(xué)科相融合

充分利用好學(xué)校里的勞動教育基地，不限于勞動課、綜合實踐活動課，還有其他學(xué)科都參與進來，不斷豐富教育基地的內(nèi)容，提升它的內(nèi)涵與功能。

1.語文科的探討。橋頭小學(xué)以“熱愛詩·喜歡文”為主題，融合勞動教育，開展“習(xí)作與詩歌”戶外教學(xué)研討課，豐富習(xí)作教學(xué)的方式，深化勞動教育的內(nèi)涵，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。習(xí)作課《勞動實踐后的習(xí)作教學(xué)》、詩歌創(chuàng)作指導(dǎo)課《兒童詩的樂園》等在教育基地開展。基地里還有二十四節(jié)氣歌、田園的詩詞、學(xué)生創(chuàng)作的兒童詩等，對學(xué)生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及勞動價值觀的滲透，進入基地，語文的氣息撲面而來。

2.數(shù)學(xué)科的探討。數(shù)學(xué)科組結(jié)合市級課題《融勞動教育于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐研究》開展了“學(xué)中做，做中學(xué)”數(shù)學(xué)實踐活動周（每學(xué)期一次）。孩子們在習(xí)得苑開展數(shù)學(xué)活動，通過測量、觀察、數(shù)數(shù)、記錄、探究、體驗，開展大數(shù)據(jù)收集，并進行數(shù)感技能培訓(xùn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

3. 美術(shù)科的探討。讓學(xué)生畫畫勞動場景，用關(guān)于勞動的格言、詩句做手抄報，通過手工制作、標(biāo)本制作，讓勞動教育物化于形，內(nèi)化于心。

4.音樂科的探討。全校學(xué)生會唱歌曲《勞動最光榮》《大家來勞動》《勞動者之歌》《勞動最美》《愛勞動本領(lǐng)大》《勞動狂想曲》《愛勞動》，在歌唱中感悟勞動最光榮、勞動最美麗、勞動最偉大、勞動最崇高。

5.科學(xué)課的探究。引導(dǎo)學(xué)生在基地里進行蠶桑種植土壤及病蟲害防治小課題研究、太陽能照明與智能澆灌技術(shù)等，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技帶給我們更美好的生活。

通過全學(xué)科滲透的方式，豐富了勞動教育的實施方式，讓勞動教育實現(xiàn)重構(gòu)課程評價，尋找多主體參與的積極動能。

三、 家庭勞動教育基地建設(shè)，保證持續(xù)發(fā)展

《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：規(guī)劃勞動教育時，要兩者兼顧，堅持以實踐鍛煉為主，切實保證每一個學(xué)生都有必要的勞動實踐經(jīng)歷，不能只是口頭上喊勞動、課堂上講勞動。

我校從學(xué)生的基礎(chǔ)生活需要、品質(zhì)生活需要與智慧生活需要出發(fā)，按照生活技能項目、文化傳承項目兩大類別，設(shè)計一到六年級遞進式的家庭勞動教育主題活動（項目）。教師以勞動課為主陣地，同時設(shè)計與勞動課項目實施相結(jié)合的家庭實踐活動，與家長、學(xué)生共同制訂的家庭勞動教育課程表。

教師通過與家長簽訂“放手讓學(xué)生在家參與勞動實踐承諾書”，讓家長理解勞動教育不單是在學(xué)校上勞動課，還要依靠家長為學(xué)生提供實踐的空間與時間，并加以監(jiān)督，學(xué)生才能形成勞動的好習(xí)慣。

四、企業(yè)勞動教育基地建設(shè)，豐富學(xué)生體驗

勞動教育課程與未來鏈接不夠，是當(dāng)前勞動教育存在的短板。家庭與校內(nèi)的勞動教育基地不能滿足學(xué)生對勞動的全面體驗與需求，所以，城鎮(zhèn)小學(xué)生的勞動教育基地還要拓展到企業(yè)去。

我校以學(xué)校為中心，與方圓5公里內(nèi)合適的企業(yè)實行校企合作，形成普遍重視勞動教育的氛圍，創(chuàng)建了多個校外企業(yè)勞動教育基地，分別是“鑫源食品文化體驗館”“太糧米業(yè)米飯?zhí)街^”“大灣區(qū)農(nóng)業(yè)研學(xué)教育實踐營地”“慕思睡眠文化博物館”。實現(xiàn)了校內(nèi)與校外勞動教育基地建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生全方位的新時代勞動教育提供了良好的實踐場所，有力保障了勞動教育的開展、實施、落地，讓學(xué)生在一年四季的勞動教育中真正地遇見美好生活。

1.春秋，到太糧米業(yè)有限公司 “米飯?zhí)街^”研學(xué)。 讓學(xué)生明白“春種一粒粟，秋收萬顆子”，了解水稻的生長規(guī)律、了解大米的歷史;參觀大米分裝的車間，體會科技發(fā)展對農(nóng)業(yè)的促進作用;懂得正確對待糧食，節(jié)約糧食，進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動的精神。

2.夏季，到“大灣區(qū)橫崗湖研學(xué)教育實踐營地”研學(xué)。 參與“稻田秋收體驗”“豐收喜悅——百人戰(zhàn)鼓”“南水北調(diào)”等勞動研學(xué)課程，體會農(nóng)民種植水稻的艱辛;讓學(xué)生了解農(nóng)耕工具、傳統(tǒng)灌溉方法;掌握水稻生長過程以及種植、收割的方法;鍛煉協(xié)作與溝通能力，鍛煉意志。學(xué)生在一蔬一食、一伸手一彎腰中提升了勞動技能，也體會到了“一粥一飯，來之不易;半絲半縷，物力維艱。”

3.秋季，到“ 鑫源食品文化體驗館”研學(xué)。了解厚街特產(chǎn)——臘腸的歷史、制作方法;體會傳統(tǒng)美食傳承的艱辛;懂得正確對待本土物產(chǎn)，進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛家鄉(xiāng)。

4.冬季，到“慕思睡眠文化博物館”研學(xué)。了解床上用品給人們帶來美好生活，了解現(xiàn)代化技術(shù)與設(shè)計理念，認識到睡眠對身體健康的影響，了解AI技術(shù)與人工制造的異同，讓學(xué)生正確理解勞動是人類發(fā)展和社會進步的根本力量，認識勞動創(chuàng)造價值、創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美好生活的道理。

學(xué)校是勞動教育課程的實施主體，只有在“家、校、企”三方中主動作為、統(tǒng)籌規(guī)劃，建設(shè)好有利于課程落地的勞動教育基地，讓勞動教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中形成網(wǎng)絡(luò)體系，就能有效地突破當(dāng)前小學(xué)勞動教育資源不足的瓶頸，實現(xiàn)全方位育人，為有效推動勞動教育在城鎮(zhèn)小學(xué)深入實施課程，尋找到嶄新的路徑。