是非明辨德樹人，網絡巡航守正道

陳曉媛

在信息爆炸的“互聯網+”背景下，面對正在初步建立價值觀的青少年群體，如何正確引導其明辨是非，樹立牢不可破的道德底線，成為班主任德育工作的一個重要課題。筆者認為，“互聯網+”背景下，以“是非觀”的培養為抓手的高中德育，要注意“兩個避免”，使用“四個方法”。“兩個避免”即要注重長期引導浸潤，避免用空洞的大道理進行說教;要以身作則，避免自身言行不一。“四個方法”分別是時事熱點討論法、日常教學滲透法、德育敘事浸染法、家校合作示范法。

一、時事熱點討論法

利用時事滲透德育，可以增強德育的信度與效度。近年來，不少熱點事件都會在網上形成一定規模的討論，教師可以充分利用時事熱度，調動學生參與討論的熱情，引導其構建正確的網絡輿論是非觀。

2021年2月，網名為“辣筆小球”的仇某在新浪微博上先后發布兩條信息，貶低、嘲諷衛國戍邊的英雄烈士，造成了惡劣的社會影響，最終，被正式批捕并流下了懺悔的淚水。在討論中，班主任可以引導學生，一方面要做到客觀對待網絡輿論事件，多思辨，謹慎評論;同時要關注官方權威報道。教師經常組織時事熱點討論，有助于幫助學生樹立是非明辨的價值觀，不至于迷失在網絡虛擬環境中。

二、日常教學滲透法

任何一個學科的老師都可以在教學中滲透德育，筆者作為一名語文老師，在課堂教學實踐中尤其注意德育的穿插滲透。例如在講授《蘇武傳》一課時，筆者充分發揮“互聯網+”教學環境的優勢，布置學生即時檢索《漢書·李陵傳》《答蘇武書》進行拓展閱讀，學后談談此時自己內心的感受。

生1：如果說李陵的投降是情有可原，是國君的無情把他重新報效祖國的想法完全扼殺了可能，那么蘇武呢？他不管面對什么樣的情況，即便國君沒有因他的緣故而厚待他的家人，他也仍然愿為國“肝腦涂地”“亡所恨”。

生2：我感覺李陵也愛國，但他更顧念自己的尊嚴和家族。而蘇武的愛國是完全忘卻小我的。所以文中李陵說“陵與衛律之罪上通于天”，說明他已經認識到他和蘇武的境界完全不同。

這些發言表明學生深刻地感受到蘇武強烈的家國情懷和偉大的民族精神，而且對于蘇武和李陵做法“孰是孰非”，在比較中也有了正確的判斷。

三、德育敘事浸染法

班主任利用的德育敘事是一種“柔性德育”，而且資源豐富。班主任在班級日常管理實踐中，會遇到大量與學生相關的日常事件，通過對貼近學生年齡和生活的社會事件或有啟發性的故事的敘述，宣講和弘揚“真善美”，比單純的說教更容易引起學生的共鳴。

在德育敘事過程中，可以通過“主題班會”和“家長進課堂”等形式，讓學生和不同行業的家長也成為德育敘事的主體。還可以利用校友資源，請學長學姐以“過來人”的身份講講自己的故事，通過樹立正面模范等方法，讓學生形成正確的是非觀、價值觀和人生觀。

四、家校合作示范法

互聯網在一定程度上為學校和家長的溝通提供了便利，高中班主任在進行德育時，可以利用QQ、微信、視頻通話等社交媒介進行家校溝通。當家庭教育成效不理想時，班主任應當主動引導，積極加強與家長的聯系與合作。家校合作示范進行德育，應緊緊圍繞社會主義核心價值觀，加強班主任與家長之間的溝通，確保德育的成效。

綜上，作為教育工作者，必須牢固踐行社會主義核心價值觀，與時俱進地改進德育工作的方法，充分利用互聯網的德育資源，引導學生形成正確的價值觀，在網絡信息浪潮中取其精華、棄其糟粕，規避不良信息的侵害，做到是非明辨德樹人，網絡巡航守正道。

參考文獻：

[1]陳其璞.互聯網下的高中班主任德育教育策略探究[J].才智，2020（18）.

[2]李靖源.結合時事熱點為德育教育加溫[J].課程教育研究，2016（16）.

[3] 朱志軍.德育提效需要轉向德育敘事[J].生活教育，2020（01）.