活躍小學數(shù)學課堂教學氣氛的方法

萬靜

[摘 要] 在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師常將教學重點集中在基礎知識講解方面，忽略了對小學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，以數(shù)學教材為主的教學模式也不利于學生的全面發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，小學教育改革逐漸深入，小學數(shù)學課堂教學模式也不斷革新。新時代的小學數(shù)學教育者應將先進的教學理念引進課堂，活躍課堂學習氣氛，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的升級，進而完成小學生數(shù)學素質教育的任務。

[關鍵詞] 小學數(shù)學;課堂教學;活躍氣氛;方法

數(shù)學是鍛煉學生思維、啟迪學生心智的重要學科，是培養(yǎng)學生邏輯能力的重要途徑。數(shù)學知識的掌握程度影響著學生未來的學業(yè)成就。因此，教師應不斷創(chuàng)新小學數(shù)學課堂模式，讓學生在輕松愉悅的數(shù)學課堂氣氛中學習相關知識和技能。

一、小學數(shù)學課堂教學中的常見問題

當前，小學數(shù)學教育中學生主體地位不夠凸顯，教育教學改革也不夠深入。教師應以點帶面，抓住小學數(shù)學教育的核心問題，進而帶動相關問題的解決。雖然學生的自主發(fā)揮空間足夠大，但是在數(shù)學課堂創(chuàng)新實踐過程中學生常常淺嘗輒止，僅僅只是觸及教學的表面，無法真正地深入探究。數(shù)學課堂教學活動是小學生接觸數(shù)學學科、獲取數(shù)學知識、培養(yǎng)邏輯能力的主要方式，但在實際教學中，多數(shù)教師僅以小學主修教材的教學為主，以傳統(tǒng)講臺式的教學模式開展數(shù)學教學。文化課程的教材知識雖然是學習數(shù)學的基礎，但這種傳統(tǒng)課堂教學模式并不符合素質教育理念，小學生也難以對數(shù)學學科產生探索的欲望。

另外，小學數(shù)學課外活動較為單一，小學生相比于中學生而言學習主動性偏弱，因此，定期開展具有趣味性的教學活動十分重要，但小學數(shù)學課堂活動開展的成效不盡如人意，無論是數(shù)學活動內容還是教學設計環(huán)節(jié)都比較單一，久而久之，小學數(shù)學課堂缺少吸引力，課堂氣氛枯燥無味，使得小學生喪失學習興趣，也難以提高學生的數(shù)學學習興趣。

二、活躍小學數(shù)學課堂教學氣氛的方法

（一）更新數(shù)學教學觀念

在過去，大多數(shù)小學數(shù)學教師以試題為參考對象進行數(shù)學習題的專項練習，不可否認考試成績的提升對于小學生的升學具有重要意義，但這種應試教育的觀念違背了數(shù)學學習的本質，也讓學生失去了學習數(shù)學的興趣，急功近利的固化教育對學生今后的數(shù)學學習并無益處。目前來看，如何引導學生主動探索數(shù)學奧秘是當前教師的重點教學任務，在接受知識的黃金時期利用正確、創(chuàng)新的教育引導來促進學生的身心發(fā)展，讓學生在輕松快樂的數(shù)學課堂提升自我是每一位數(shù)學教師的教學責任。數(shù)學的邏輯性和抽象性都較高于其他學科，教師如果不能及時轉變教學觀念，引導學生在輕松的氣氛中進行知識梳理和歸納，那么將不利于之后數(shù)學思維的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)課堂的基礎上，數(shù)學教師可以將生活實際適當引入數(shù)學課堂，貼近生活的數(shù)學實例能夠在一定程度上活躍課堂教學氣氛。

例如，在學習“100以內數(shù)的認識”時，基礎較差的學生難以理解數(shù)字相關的概念，且無法掌握相關的知識內容。教師可以根據班級學生的學習情況來優(yōu)化教學設計，開展趣味性的教學活動，讓學生在活動中學習“數(shù)值的大小”。教師可以在第一課時先讓學生大致了解100以內數(shù)字的概念，以及對比每個數(shù)值的大小區(qū)別，之后組織學生參與“數(shù)學小賣部”活動。教師可以事先規(guī)定商鋪中的商品，這些商品可以是玩具、書籍等，之后教師規(guī)定每種商品的單價，讓學生拿出自己準備的游戲幣進行買賣活動，類似日常生活中自己去超市購物，這樣不僅使學生對錢幣數(shù)值的大小有了認知，還促進了學生之間、師生之間的交流互動，活躍了數(shù)學課堂氣氛。

（二）采用數(shù)學小組合作模式

小組合作學習方法自推行以來一直受到小學數(shù)學教師的追捧。因符合小學生生理年齡的特性，該教育方式不僅能夠讓小學生在同齡人之間產生數(shù)學學習競爭意識，還能讓他們快速進入數(shù)學世界，提升數(shù)學課堂的參與度及活躍度。高效的教學課堂也能為數(shù)學教師省下時間來制訂更完善的教學計劃。傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂往往強調學生自我學習、思考，自主能力較差的學生聽講效果可能較差，久而久之，這可能會導致學生之間的數(shù)學成績相差懸殊，小學數(shù)學課堂也無法取得良好的教育成效。在合作學習過程中，組員之間不僅能夠分享各自的學習見解，還能夠在學習碰撞中與同學友好溝通，在自由交流的數(shù)學課堂氣氛中加深對數(shù)學的認知。

例如，在學習“三角形”時，教師可以先將學生分成均等的幾個討論小組，然后根據該章節(jié)的核心知識內容提出相關的問題，引導小組成員進行自由討論，如“大家思考一下在生活中常見的圖形有哪些？三角形的實物大家有沒有見過？同學們可以想一下現(xiàn)實中的標志建筑、常用的生活用品等，一會兒我們按照小組的形式來進行分享比賽”。教師通過設置這樣的問題來引導小組討論。生活中的圖形可以說隨處可見，如水杯、手機、筆記本電腦、床墊、桌面等。一個學生的記憶可能不夠全面，那么一個小組成員共同給出的答案要準確得多。教師可以就學生發(fā)現(xiàn)的三角形進行歸納，讓學生思考各類幾何圖形之間的差別，學習三角形的基礎知識。

（三）借助信息技術

互聯(lián)網的興起帶給小學教育翻天覆地的變化，教師應抓住這個機遇讓小學數(shù)學課堂氣氛變得更生動有趣。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，教師經常使用說教式教學模式，使得課堂枯燥且脫離實際，小學生很難深入了解數(shù)學學科的魅力，教師也難以實現(xiàn)教書育人的目的?；ヂ?lián)網的加入徹底扭轉了這一教學趨勢?；ヂ?lián)網能夠帶給小學數(shù)學課堂更多元化的教學素材，讓學生眼界放遠，在數(shù)學海洋中自主地思考、探究、合作和歸納。

例如，在學習“認識圖形”時，教師可以借助信息技術為學生展示與圖形相關的圖片、視頻等素材，讓數(shù)學課堂變得更加豐富生動。教師要結合小學生的實際情況，合理篩選相關的素材，借助情境教學來活躍課堂氣氛，讓學生被信息技術渲染的情境所吸引，情不自禁地融入其中，享受數(shù)學知識的趣味。教師可以采用問題式情境導入法來展開教學，如：“同學們，你們看一下自己現(xiàn)在身邊都有哪些圖形？”“這些圖形有哪些顯著特征呢？”“有哪位同學能知道現(xiàn)實生活中常見的圖形有哪些？”通過一系列的提問，學生們圍繞生活中的圖形展開思考，在思考中學生也將帶著自己對圖形的好奇進行探索，之后教師利用多媒體技術播放相關的圖片，讓學生在豐富的信息素材中了解生活中的圖形構成。

三、小結

小學數(shù)學具有較強的抽象性與邏輯性，一直是小學階段教學的重難點，活躍課堂教學氣氛是教師開展好教學活動的一大突破口。所以，教師要根據相關知識特性來規(guī)劃，憑借自身教學智慧為學生巧妙地營造輕松有趣的課堂氛圍，并結合實際案例，融合數(shù)學知識特性，幫助小學生在數(shù)學高效課堂中形成健康的世界觀、人生觀和價值觀，從而實現(xiàn)小學數(shù)學的教育目的。

參考文獻

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