基于歷史學科核心素養培養的高中歷史教學策略探討

陳陽

歷史學科核心素養是高中生在歷史學習中逐漸培養出來的具有歷史特性的一種品質，是高中生學習歷史知識的重要能力。培養學生歷史學科核心素養的主要目的是讓學生掌握歷史學科的特點和相應的歷史思維觀念，從而提升學習效率。所以，在高中歷史教學過程中，歷史教師要幫助學生樹立正確的觀念，把人文主義、精神文化、發展前景等融會貫通，樹立責任意識，促進高中生的全面發展。

一、歷史學科核心素養的意義

歷史學科的基本因素主要有：時間因素、歷史凝聚力、價值取向、課本中的圖文內容等。在高中歷史教學中，歷史教師可以制定科學合理的教學目標，創設問題情境，促進交流協作，采取多元評價等培養學生的歷史學科核心素養。高中歷史教師要讓學生通過歷史學習總結歷史規律，從理性客觀的角度看待問題和解決問題。

二、培養學生歷史學科核心素養的策略

1.引導學生理清知識脈絡，樹立正確時空觀念。

時空觀念是歷史學科核心素養的主要內容之一。學生要學會用時空觀念分析歷史事件。將歷史知識進行分類概括，以時間、空間為前提，就能推測出歷史背景中蘊含的深意。歷史教學的主要特征就是展現事物的發展規律。要想提高課堂質量，就要形成良好的時間觀念，理清知識脈絡，以時間為基礎，研究歷史事件的關聯性。學生通過了解事件的關聯性建立完整的歷史思維框架，這是培養學生時空觀念的最有效的方式之一。

例如，在教學人教版高中歷史必修2第10課《中國民族資本主義的曲折發展》時，教師可以引導學生構建一個時間軸，把相互聯系的事件按照時間順序進行排列。如：1915年前后的戰爭時期，中國經歷了短暫的光輝歲月;在1927年后，國民政府開始出現，他們對民族工業的重視讓工業發展水平取得了很大的提高;1945年，抗日戰爭取得全面勝利以后，工業發展開始走向低谷，不斷衰落。學生通過建立時間軸的方法，理清自己的思路，在腦海中形成完備的知識體系，感受政治經濟的變化過程，深入地探究了歷史的內涵。

2.增加史料運用和提升歷史理解力。

在歷史教學中，史料教學是很重要的一環，人教版歷史教材中含有大量史料，教師要帶領學生對教材中的史料進行深入分析，讓學生在掌握課本內容的基礎上拓展相關的課外史料，在史料的輔助下創建高效課堂，讓學生走進歷史、了解歷史。例如，在講授新航路開辟的相關內容時，教師可以繪制一個詳細的路線導航圖，讓學生在腦海中自發地思考、規劃大致的路線結構，對于人物的性格特征和地理地形加以了解。教師引領學生分析課本中的史料圖片，引發學生對圖片的思考，拓展學生的知識積累，讓學生更好地了解航海背景。

3.活躍課堂氛圍，開展合作交流。

學生在學習歷史的過程中，開展合作交流是提升教學效率的重要措施。教師和學生之間的深度探索交流能增進相互之間的感情，拉近彼此之間的距離。學生和老師一起探討制定目標，能增強學習意識，培養創新思維。例如，在學習戈爾巴喬夫改革的主要內容時，教師指導學生學習完課本重點內容后，留下時間讓學生分組討論蘇聯解體帶給我們的啟示，讓小組之間交流辯論，最后集合各組的有效觀點進行總結概括，得出社會發展具有復雜性、艱難性、曲折性的特點，要堅持實事求是，從實際出發的結論。

總而言之，高中歷史教學必須貫徹落實學生的綜合素養理念，歷史教師要學習新的技能，提高教學水平，在自己不斷進步的同時，培養學生的歷史學科核心素養。