淺談高中歷史教學中課堂導入策略的應用

魯懷蘭

課堂導入是課堂教學中很重要的一個環(huán)節(jié)，因此，課堂導入的成功與否直接決定著教學質量的高低。作為一名歷史教師，應當在課前認真設計課堂導入，使學生對歷史產生興趣，讓學生在輕松快樂的氣氛中學習歷史、學好歷史，進而提升教學質量，提高學生學習成績。

一、創(chuàng)設教學情境

在傳統的歷史課堂上，教師通常只講解教材內容。這種授課方式過于單一，而且枯燥無味，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣。如果想改變這種狀況，就要創(chuàng)設教學情境，讓學生找到自己的興趣點，以興趣為支點向外延伸，由淺入深、由表及里，使課堂更具吸引力。例如，在教學人教版高中歷史必修1第12課《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華》時，教師可以從課本中找出關于甲午中日戰(zhàn)爭的影響的內容，然后提出問題：甲午中日戰(zhàn)爭對日本有著怎樣的影響？讓學生帶著問題去閱讀教材，課堂氛圍一下子就活躍起來。學生都積極地參與討論。創(chuàng)設教學情境的課堂導入方式，能讓學生高度集中注意力，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。教師抓住時機展開教學，往往會收到良好的教學效果。

二、創(chuàng)新教學方式

隨著高新技術的不斷發(fā)展，多媒體已經滲透到生活的各個領域，包括教育領域。高中生的年齡特征決定了其能夠緊跟時代大潮，喜歡新鮮事物。多媒體具有能夠將音頻、圖像等融為一體的特點，如果教師能夠合理并靈活運用多媒體導入新課，就能極大地提升教學效率，同時也會激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學人教版高中歷史必修3第10課《充滿魅力的書畫和戲曲藝術》時，教師可以在上課之前搜集一些資料，運用多媒體向學生展示相關圖片或視頻，使學生對本課內容有更形象的理解。這樣，既能激發(fā)學生的學習興趣，也能活躍課堂氣氛。

三、結合現實生活

歷史學科其實是一門記錄的科目。歷史事件與學生的生活相距甚遠，如果學生沒有足夠的學習興趣與動力，就會感到枯燥無味，產生厭學心理。但實際上，歷史和我們的現實生活有很多聯系。實踐與理論是密不可分的，不管什么理論都能在實踐當中得出，理論也要通過實踐的檢驗。教師要抓住歷史與現實的聯系性設計新課導入，讓歷史更貼近生活，使學生更容易理解歷史。例如，在教學人教版高中歷史必修2第14課《物質生活與習俗的變遷》時，教師要先向學生展示古代的社會生活與習俗，再讓學生與現實生活相結合，進而使其對這一課內容有一定的了解。在這個過程當中，可以讓學生通過對新舊生活的比較，說說自己的感受，使他們真正成為課堂的主體。這種導入方式，能讓學生積極思考本課所講內容，主動參與到課堂教學中，使學生對這一節(jié)課的理解更加深刻，重視歷史，保持歷史學習的熱情。

四、聯系新舊知識

新知識與舊知識之間往往存在著很多聯系，教師可通過復習舊知識來導入新課內容。例如，在教學人教版高中歷史必修1第17課《解放戰(zhàn)爭》時，可通過復習《抗日戰(zhàn)爭》的內容導入新課，引導學生回憶抗戰(zhàn)結束后主要矛盾的變化，進而指出階級矛盾取代民族矛盾成為主要矛盾，從而引發(fā)了解放戰(zhàn)爭。但在這個過程中，教師一定要把握好度，導入時間不能過長，要做到言簡意賅。

總而言之，在高中歷史教學過程中一定要重視課堂導入的設計，這樣才能達到教學目的，讓學生更好地參與學習。同時，高中歷史教師必須不斷提高自己的專業(yè)水平，積極探索創(chuàng)新型的教學方式，發(fā)揮課堂導入在歷史課堂教學中的積極作用，有效提升課堂效果，充分激發(fā)學生在學習歷史方面的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習歷史。