試論高中歷史教材拓展

安忠平

高中課程改革不斷推進，為保證高中歷史教學質量，教師要對高中歷史教材進行相應的拓展。筆者以《鴉片戰爭》的教學為例，嘗試運用文獻和多媒體資料來豐富高中歷史教材內容，優化歷史教學。

一、拓展高中歷史教材的必要性

1.教材內容不能覆蓋考試大綱。

在國家的大力支持和我國歷史教育工作者的不懈努力下，我國高中歷史教學改革取得了積極的進展。在歷史學科領域，課程標準將原大綱中的考點進行了一定程度的擴充和深化，這一舉措為高中歷史教學提供了廣闊發展空間的同時，也給歷史教師提出了新的挑戰。其中，最主要的問題是一部分考點超出了教材范圍，即教材內容不能覆蓋考試大綱，即使學生把教材上的知識點全部掌握，考試時也不能取得較好的成績。例如，關于鴉片戰爭的起因，教材中提到：17世紀以來，資本主義在西歐逐步建立并鞏固了自己的統治，繼而，他們為爭奪更廣闊的世界市場而瘋狂擴張。教材中并沒有提到落后的小農經濟給中國的經濟建設和國力發展造成了無可彌補的消極影響也是西方列強決定向中國發動侵略戰爭的主要原因。為了補充這部分略掉的內容，提升歷史教學質量，對高中歷史教材進行適當的拓展勢在必行。

2.激發學生的學習興趣。

與小學生、初中生相比，高中生的自我意識明顯增強，他們思維敏捷、肯動腦筋、富于想象、善于思考，其中，一些熱衷于學習歷史的“歷史達人”，他們會經常在歷史課上問一些“超綱”問題，甚至與老師展開辯論。例如，當筆者在課上講到兩次鴉片戰爭均以中國的失敗而告終時，幾名同學隨即提出了“鴉片戰爭為什么會失敗”這一問題，并引起了全班同學的熱烈討論。最終，我們共同得出了三點原因：第一，落后的經濟體制;第二，清政府的腐敗;第三，統治者的昏庸。這實際上已經大大超出了高中歷史的知識范圍，但在教學實踐中筆者發現，在高中歷史課堂上經常會出現這種“超綱”問題，如果教師不能很好地解答，不僅不利于課程的推進，而且還會影響教師在學生心中的威望。所以，為更好地激發學生的學習興趣，教師有必要準備一些相關資料進行教材拓展。

二、拓展教材的方法

1.運用文獻資料。

首先，可以引入相關大學教材歷史內容。與高中相比，大學歷史教材的知識面更廣，對歷史事件的描寫更細致。如高中歷史教材對《南京條約》的描寫比較詳細，但對《望廈條約》《黃埔條約》則是一句話帶過，而大學有關教材對這兩個條約的內容則有著非常詳盡的描述。所以，教師在授課時完全可以將這部分內容作為教材的補充。這樣，不但可以充實教師的教案儲備，還能使學生對歷史事件有更全面的認識。其次，針對班級的“歷史達人”，教師可以搜集一些與教材內容有關的學術論文，消化吸收后，待“達人”們發問時順勢講出，成就感油然而生。可見，在高中歷史教學中運用相關文獻資料作為拓展教材的辦法是可行的。

2.運用多媒體資料

與紙質教材相比，多媒體資料具有交互性強、信息量大的特點。

高中學生面臨高考，學習壓力大，教師適當地在課堂上播放一些與教學內容有關的紀錄片或電影可以有效地緩解學生緊張的學習壓力。此外，學生可以將教師講授的知識點與多媒體資料中的信息進行印證，在愉快的觀影過程中深化對歷史知識的理解，從而達到事半功倍的學習效果。經學生要求，筆者在完成《鴉片戰爭》的教學后在班級播放了由著名導演謝晉執導的電影《鴉片戰爭》。影片中受鴉片毒害的國人眼神空洞麻木，但最讓學生們感受深刻的是影片中中國老百姓害怕官員，而官員卻害怕“洋鬼子”。觀影結束后，學生紛紛表示，一定要努力學習，將來為中國的發展貢獻自己的力量。可見，將多媒體資料作為高中歷史教材的拓展也是可行的。

隨著教學改革的不斷推進以及學生對歷史學科的興趣日益濃厚，現有的高中歷史教材已經不能完全滿足學生學習歷史的需求了，為保證高中歷史教學質量，教師可以將與課程相關的文獻和多媒體資料作為高中歷史教學的拓展。