初中班主任德育工作的思考

甘樹職

摘? 要：德育是學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育相互聯系且密切協調，具有導人向善、推進素質教育的積極功效。在初中階段開展德育工作需要注意學生的反饋，不能急功近利，否則將難以取得良好的成果。文章分析了現階段初中德育工作中存在的問題，探討了初中班主任開展德育工作的有效策略，旨在將德育思想傳遞給每名學生，無聲地滋潤其心田，為其“綻放”提供保障。

關鍵詞：初中班主任;德育工作;開展策略

在開展德育工作時，班主任應當從多角度探索教育方法，堅持言傳身教，從而為學生塑造道德典范，潛移默化地影響學生，提高學生的道德素養，助力其健康成長。面對實際工作中存在的各種問題，班主任要仔細分析問題成因，在把握學生身心健康發展規律的基礎上開展德育工作，從而提高德育工作質量。

一、初中德育工作中存在的問題

初中德育工作十分重要，學生的道德品質往往會受到班主任和家長的直接影響。有些班主任在開展德育工作時過度注重理論教學，忽視了實踐引導，長時間向學生傳播理論知識，導致這種以教育理論為主的教學方法難以取得實質性成效，學生也很難對道德意識進行直觀、深入的理解。有些班主任的教學觀念也有待更新，為了提高學生的成績而忽視品德教育，甚至沒有注意自己的行為規范，以至于學生缺少良好的學習榜樣。久而久之，學生難以養成良好的學習和生活習慣，不僅阻礙了德育工作的開展，而且降低了教育的有效性。另外，初中德育工作的主陣地是校園內部，然而有些班主任卻將德育工作與家庭教育相混淆，為學生家長預留了繁多的德育任務，本意是為了擴大教育成果，但卻事與愿違。部分工作繁忙的家長未能積極配合班主任完成任務，甚至會因為對接不恰當而出現矛盾，不利于提高教學效果。在行為糾正方面，有些班主任只會嚴厲地指出學生的問題，卻未能引導學生改正，甚至崇尚懲罰，雖然能夠遏制不正之風，但是容易對學生造成心理陰影，不利于其身心的健康發展。

二、初中班主任開展德育工作的有效策略

1. 榜樣激勵，潛移默化育人

榜樣是楷模，更是效仿的典范。在初中德育工作中為學生樹立榜樣，可以規范學生的日常學習和生活行為，使其積極、主動地向榜樣看齊，約束自己的不良行為習慣，從而達到潛移默化育人的目的。基于此，初中班主任要堅持以身作則，讓學生以自己為榜樣，或者在班級中選擇品學兼優的學生作為榜樣，鼓勵學生學習榜樣，發揮榜樣的輻射作用，潛移默化地影響其他學生，提高德育工作成效。

例如，班主任在日常教學中要注意自己的言談舉止，避免穿奇裝異服出現在學生面前，課堂上運用藝術的語言進行授課，在學生的心中塑造良好的班主任形象，使其能夠受到潛移默化的影響，促進良好班風的形成，改善教學現狀的同時，提高德育工作的效率。針對品行優秀但是缺乏學習興趣的學生，班主任則要選擇班級內品學兼優的學生作為榜樣，鼓勵其他學生向榜樣學習，在學習上將其視作追趕目標，從而營造良好的學習氛圍，調動學生學習的積極性，促進全體學生的思想品德和學習水平同步發展。

2. 耳濡目染，營造優質環境

環境對人的影響較為深遠。初中班主任通過耳濡目染的方式，營造優質的教學環境，使學生受到環境的熏陶，形成良好的道德觀念和思想品質。因此，初中班主任要利用現有資源，通過師生合作的方式，構建學生喜愛的課堂學習環境，營造良好的德育氛圍，使學生能夠在進入課堂后耳濡目染，接受熏陶。

例如，班主任可以定期引導學生在校園內粉刷名言警句，使學生能夠在邁入校園的第一時間朗讀由自己“書寫”的名言警句，這樣既能鍛煉學生的動手實踐能力，又能使學生接受文化熏陶，提高思想道德水平。班主任也可以在日常教學中與學生共同制作手抄報，圍繞不同的道德主題來裝飾班級環境，從而營造優質的育人環境，使學生能夠在課堂內受到良好的熏陶，積極完成班主任布置的任務。班主任還可以鼓勵學生裝飾班級內的設施，激發學生動手的積極性，引導其圍繞思想品德主題，打造自己喜歡的課堂環境，使其能夠獲得良好的情感體驗。

3. 長善救失，挖掘學生優點

初中生正處于青春期，有較強的自尊心和不穩定情緒。班主任要堅持長善救失，在學習和生活中挖掘學生身上的閃光點，據此進行教學引導，從而走進學生的內心，進一步擴大德育成果。由此可見，初中班主任要在了解學生性格特點的基礎上，根據學生的日常表現和情緒波動，開展適合學生的趣味活動，符合其發展長處，從而開展德育教育。

例如，在日常教學過程中，班主任可以與學生進行積極的溝通和交流，從而了解其學習和生活情況，在不同的教學環節融入學生喜歡的學習活動，不斷挖掘學生的優點，激發其學習自信心，以提高其學習的獲得感和成就感，為德育工作的開展創造不同的契機。班主任還要鼓勵擁有特長、愛好的學生擔任文藝委員或課代表，使學生發揮自己的長處，以高標準要求自己，不斷在學習和生活中鞭策自己進步，逐漸提升學習能力。通過堅持長善救失原則，班主任能夠幫助學生端正學習態度，增強其學習自信。

4. 組織實踐，傳遞正能量

德育實踐活動不僅是培養學生實踐能力，而是全方位、多角度地向學生傳遞正能量，指導學生完成德育相關的任務，使其從中獲得良好的情感體驗。因此，初中班主任要科學組織實踐活動，利用好“第二課堂”開展德育工作，讓學生在受到正能量感染的同時，悄無聲息地更新自我認知，從而改正不良習慣，端正學習和生活態度。

例如，班主任可以在課余時間帶領學生參加社會公益活動，如義務清掃公園、祭拜烈士陵墓、瞻仰革命圣地和遺址、參觀愛國主義教育基地等，讓學生通過實踐的方式，直觀地了解不同時代的先進思想品質，在艱苦的環境下鍛煉和磨煉自己的意志，取得良好的德育工作成效。班主任還可以圍繞當今社會的熱點問題、現象開展辯論活動，如老人摔倒扶與不扶、理智與沖動愛國、公共場合能否大聲喧嘩等，鼓勵學生在積極參與的基礎上，勇敢表達自己的想法和觀點。班主任則要找準時機進行總結，圍繞社會主義核心價值觀傳遞正能量，使學生緊跟時代發展，在實踐中受到正能量的感染，摒棄不良的行為習慣，幫助學生樹立良好的思想意識。

以初中生為代表的青少年，既是祖國的棟梁，又是社會主義建設的后備軍。因此，面對初中德育工作中存在的問題，班主任要了解學生的身心發展規律，采取榜樣激勵、耳濡目染、長善救失、組織實踐的策略潛移默化地教育學生，營造優質的育人環境，不斷挖掘學生身上的閃光點，積極向其傳遞正能量，提高德育效果。

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