踐行生動(dòng)教育理念，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂動(dòng)起來(lái)

陳妹

生動(dòng)教育以“三環(huán)六步”的生動(dòng)課堂教學(xué)模式為抓手，以一紙通導(dǎo)學(xué)案為載體，以小組合作為方法，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，輔以現(xiàn)代教育技術(shù)手段和多元評(píng)價(jià)作業(yè)，積極構(gòu)建以生動(dòng)促生機(jī)的高效課堂。在生動(dòng)教育理念的引領(lǐng)下，我校英語(yǔ)課堂就如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)進(jìn)行了如下研究與實(shí)踐。

一、精心編制基于語(yǔ)篇的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有動(dòng)起來(lái)的需求

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》建議，在具體的主題語(yǔ)篇情境下進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。在生動(dòng)教育觀(guān)念的引領(lǐng)下，教師可精心設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，在具體的語(yǔ)境中開(kāi)展綜合性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)以提升課堂教學(xué)效率。

如編制必修一Unit 1“Teenage Life”詞匯課學(xué)案時(shí)，我設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是運(yùn)用所學(xué)詞匯描述自己的高一生活。在具體操作時(shí)，我用課文新詞描述自己高中時(shí)的生活照片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，做好鋪墊。為了能夠很好地用英語(yǔ)描述自己的實(shí)際生活，學(xué)生需通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看等方式感知理解相關(guān)單詞的信息和意義，并且在這一系列行為中根據(jù)詞性和詞塊，擴(kuò)大詞匯量，強(qiáng)化語(yǔ)感，形成遷移詞匯的能力。導(dǎo)學(xué)案基于語(yǔ)篇，設(shè)置實(shí)際運(yùn)用的情境，讓學(xué)生結(jié)合具體主題，在特定語(yǔ)境中記憶單詞，這改變了很多學(xué)生以往只會(huì)一味死記硬背單詞的局面，讓學(xué)生們有動(dòng)起來(lái)的需求。

二、以小組合作為抓手的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生有動(dòng)起來(lái)的陣地

課標(biāo)指出，自主、合作和探究式學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度，促進(jìn)師生之間的合作交流具有重要作用。在英語(yǔ)的各類(lèi)課型上，我以小組合作的形式，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)、群學(xué)等各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。

在教學(xué)必修一第三單元“Sportsand Fitness”的寫(xiě)作課時(shí)，我要求小組成員自主閱讀不同的體育俱樂(lè)部招新宣傳海報(bào)，學(xué)生通過(guò)閱讀，提取相關(guān)信息，再進(jìn)行小組討論，明確分工，合作設(shè)計(jì)一份屬于小組的海報(bào)。如A生想一個(gè)新穎的名稱(chēng)及原因，B生想口號(hào)，C生確定目標(biāo)，D生設(shè)計(jì)活動(dòng)，E生思考入會(huì)要求，F(xiàn)生安排會(huì)議的時(shí)間和地點(diǎn)等。5分鐘的時(shí)間，每個(gè)小組就能夠整合設(shè)計(jì)一個(gè)非常耀眼的俱樂(lè)部海報(bào)。接下來(lái)，小組派代表在班上宣傳自己的俱樂(lè)部，宣傳過(guò)程中，學(xué)生間互相提問(wèn)并解答問(wèn)題。最后，班級(jí)投票選出最受歡迎的俱樂(lè)部。如此，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)他們?cè)谛〗M合作中完成深度學(xué)習(xí)，在互教互講中高效吸收知識(shí)。在教師引領(lǐng)下的生動(dòng)課堂，其倡導(dǎo)的小組合作不僅僅是一種有效的學(xué)習(xí)方式，更是師生共生共長(zhǎng)的生命歷程。

三、設(shè)置真實(shí)情境，讓學(xué)生有動(dòng)起來(lái)的機(jī)會(huì)

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》明確要求學(xué)習(xí)者具備“實(shí)踐操作能力群”，這是符合考試評(píng)價(jià)規(guī)律的關(guān)鍵能力群之一。為此，可以在課堂上大膽設(shè)置生活實(shí)踐類(lèi)情境和學(xué)習(xí)探索問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)以致用的學(xué)科認(rèn)知操作和行動(dòng)操作，讓學(xué)生有動(dòng)起來(lái)的機(jī)會(huì)。

在學(xué)完必修一第二單元“Travelling Around ”后，我讓學(xué)生模仿課文“Travel Peru”的片段式介紹陽(yáng)江本地的旅游景點(diǎn)，并制成旅游小冊(cè)子到超市和公園進(jìn)行宣傳。學(xué)生小組上網(wǎng)找資料或?qū)嵉厝【埃焉顚?shí)踐類(lèi)的情境帶到課堂，翻轉(zhuǎn)了課堂。這更新了教學(xué)理念，也創(chuàng)造了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的機(jī)會(huì)。

我還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究問(wèn)題類(lèi)情境學(xué)習(xí)。如閱讀完郎平和喬丹的短文介紹后，我會(huì)要求學(xué)生探索問(wèn)題：What reasons does the writer give for choosing Lang Ping and Michael Jordan？ 學(xué)生積極從語(yǔ)篇中搜索相關(guān)依據(jù)并作答。我接著問(wèn) ：Who would you choose as another living Legend？ Give your reasons. 學(xué)生進(jìn)行小組討論，思考體育生活中的傳奇人物并給出理由。最后用問(wèn)題“What can we learn from successful athletes？”引導(dǎo)學(xué)生討論歸納總結(jié)成功的運(yùn)動(dòng)員的特質(zhì)。

四、多樣化的積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有動(dòng)起來(lái)的動(dòng)力

課標(biāo)認(rèn)為，英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以“形成性評(píng)價(jià)為主，注重評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化”。如此評(píng)價(jià)才有“激勵(lì)作用”和“促學(xué)功能”，從而讓學(xué)生有動(dòng)起來(lái)的動(dòng)力。

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的手段很多，不應(yīng)局限于考試分?jǐn)?shù)。所以，除了考試成績(jī)，我們建立起學(xué)生評(píng)價(jià)電子檔案，包括保存學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、課堂場(chǎng)景等，還把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，注重評(píng)價(jià)的多樣化、全面性和多維化。其實(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍很廣，只要發(fā)生了學(xué)習(xí)，就會(huì)有評(píng)價(jià)。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，會(huì)讓學(xué)生有動(dòng)起來(lái)的動(dòng)力和信心。對(duì)學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時(shí)肯定，是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的有效辦法。所以，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生永葆動(dòng)力，在“動(dòng)中學(xué)”，在“學(xué)中動(dòng)”，形成和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系以及人與教育的生命動(dòng)力。