在科學活動中培養(yǎng)幼兒的探索能力

楊慧

摘要：幼兒教師應在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)各個教育領(lǐng)域中進行科學教育，從幼兒的興趣出發(fā)，有效開展科學教育活動，培養(yǎng)幼兒的科學探索能力。要培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望;要學習探索方法，提高幼兒的探索水平。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學活動;探索能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

幼兒科學教育是科學的啟蒙教育，幼兒教師應以科學素質(zhì)早期培養(yǎng)為宗旨，保護幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒愛科虧的興趣，培養(yǎng)幼兒對科學的求知欲和探索欲望。要在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)各個教育領(lǐng)域中進行科學教育，隨時了解幼兒的興趣所在，能從幼兒的興趣出發(fā)，更有效地開展科學教育活動，并從中培養(yǎng)幼兒的科學探索能力。

一、培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。

幼兒教師在提高幼兒興趣的同時，必須要激發(fā)幼兒的好奇心。

1.結(jié)合自身的體驗和特點，引導幼兒探索。

為了培養(yǎng)幼兒的思維，讓幼兒的思維處于開放而活躍的狀態(tài)，在自由活動時間，我總是用問題啟發(fā)孩子們思考：“為什么一天中會有白天和黑夜？”“為什么人在冬天呼吸時會呼出白氣來？”“宇宙、天空會是怎樣的呢？”諸如此類的問題，讓孩子們在沒有顧忌、相當寬松的環(huán)境中，逐漸養(yǎng)成了勇于思考、敢說敢表達自己心中想法的習慣。在秋天，我?guī)Ш⒆觽兊揭巴馇镉?，讓孩子們尋找大自然中的“秋寶寶”，感受一下秋天的美景。孩子們格外興奮，紛紛找到了自己心目中的“秋寶寶”。有的說：“我發(fā)現(xiàn)梧桐樹葉落下來了;”有的說：“美麗的菊花開了;”有的說：“秋天的田野里，到處是金閃閃的;”還有的說：“秋天的空氣最新鮮、最舒服?！焙⒆觽兡阋谎?，我一語，通過親身體驗和感受，找到了答案，可以看出，這是一個孩子感興趣的活動，在這個活動中，孩子自己的想法，自己的意愿都得以體現(xiàn)。

為了讓幼兒辨別生熟雞蛋，我先給每個幼兒提供了生熟兩個雞蛋，引導幼兒自己旋轉(zhuǎn)雞蛋玩，從中發(fā)現(xiàn)生熟雞蛋的轉(zhuǎn)速不一樣，轉(zhuǎn)得快的是熟雞蛋。也可引導幼兒把雞蛋放在耳邊搖晃，聽聲音，了解有聲響的是生雞蛋，沒有聲響的是熟雞蛋。通過動手操作，積極動腦而獲得的經(jīng)驗總是令人難忘的，而成功的喜悅又會激起幼兒更高的探索熱情，使他們產(chǎn)生強烈的學習科學知識的主動性和積極性，從而養(yǎng)成積極探索的習慣。還如科學小實驗“乒乓球為什么不會掉下來”，我提出只用一只手，替乒乓球和瓶子“搬家”，幼兒嘗試了一下，有的說用膠布把瓶口粘住，有的說把瓶子倒過來放，還有的說用膠水把乒乓球粘在瓶子里，從老師的操作中看到了乒乓球不停地作圓周運動時就不會掉下來的現(xiàn)象，他們情不自禁地鼓起掌來，同時對現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了動手探索的愿望，在他們探索嘗試過程中，一次又一次觀察操作，直到獲得成功。他們從中了解了生活中的離心力現(xiàn)象，孩子們也就越來越喜歡探索科學現(xiàn)象，養(yǎng)成了探索事物的興趣，培養(yǎng)了敏感、好奇、好問的良好習慣。

2.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，鼓勵幼兒探索。

幼兒對他們所生活的環(huán)境會非常關(guān)注，因此，我們在活動室內(nèi)設(shè)置了科學活動區(qū)、自然角等有益操作的環(huán)境，張貼一些生動而直觀的科技掛圖，配備一些試管、量杯、顏料、天平，放大鏡、溫度計、指南針、電線、開關(guān)、磁鐵以及制作的萬花筒、搖筒、響筒等。使幼兒能時時處處處于觀察探索的環(huán)境中。

在活動中我常對幼兒說：“讓我們試一試”“當然可以”一類的話，在鼓勵、表揚、支持、肯定的環(huán)境中，幼兒不僅有更多的自主、自由的機會，而且幼兒參與活動更積極、更主動。我還經(jīng)常圍繞主題活動，布置諸如“風的形成”“好玩的水”“有趣的鏡子”等，讓幼兒感知科學的奧妙，對科學產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，我為幼兒提供了各式各樣的有趣的鏡子：放大鏡，望遠鏡，多棱鏡，哈哈鏡等，還有色彩斑斕的萬花筒。幼兒在擺弄這些鏡子時，不僅了解到各種各樣的鏡子及其產(chǎn)生的許多科學現(xiàn)象，而且使他們的觀察力、想象力得到不同程度的提高。再如開設(shè)自然角，選擇一些常見且易于管理的樹木、花卉、蔬菜，如小麥、蠶豆、水仙花等，還可以飼養(yǎng)一些小雞、小兔、小金魚、小烏龜?shù)?，讓幼兒?jīng)常地親近自然，認識自然，讓幼兒在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)新情況，增長科學新知識。

二、學習探索方法，提高幼兒的探索水平

材料既是引發(fā)幼兒探究的刺激物，又是他們主動建構(gòu)對周圍物質(zhì)世界認識的中介，我讓幼兒在自主選擇材料的操作活動中探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如“風的形成”，幼兒對于風，可以說是再熟悉不過了，他們也知道風有時大，有時小，但他們對風的產(chǎn)生，大風和小風的不同卻不了解，于是我給幼兒提供了各種可能制造風的用品，如扇子、書、塑料板、紙片、小燈籠、氣球、風車等，讓幼兒自己操作出風來。幼兒在玩一玩、找一找的過程中發(fā)現(xiàn)，當用力扇扇子時，產(chǎn)生的風就大，燈籠（或氣球）的擺動幅度就大，風車就轉(zhuǎn)得快。這樣，幼兒親身體驗了風的大小。

我還讓幼兒體驗用扇子扇風和用電風扇吹風有什么不同，從而知道了現(xiàn)代電器給人們帶來好處。又讓幼兒觀看錄像，讓幼兒知道適宜的風會給人們帶來好處，如果是狂風，則飛沙走石，給人們的生活帶來不便，甚至帶來災害。在整個活動中，幼兒在比較的過程中了解了風有大小之分及與人類的關(guān)系。又如小實驗“會變的顏色”，我為每個幼兒準備了一份各色的水粉顏料，讓幼兒動手操作，從中感知兩種以上的顏色，按不同的比例放在一起，會變出各種各樣的色彩，幼兒親自進行配色、涂色、重疊、分合，發(fā)現(xiàn)顏色的不斷變化，使幼兒親身體會到“變化”的存在及其具體特征。我還建議幼兒用放大鏡觀察他們的手指，他們將會理解為什么飯前要洗手;要讓幼兒知道為什么夜晚要比白天黑，就要啟發(fā)他們思考夜晚和白天有什么不同，進而思考為什么夜晚會比白天黑;在觀察水結(jié)冰、冰化水的過程中，使幼兒了解溫度變化對于水、冰的作用;在拍球時，引導幼兒發(fā)現(xiàn)作用力與反作用力的關(guān)系，等等。幼兒在輕松、愉快的操作探索中，獲得了豐富的科學知識，增強了科學意識。

科學教育的內(nèi)容是多方面的，實施科學教育的方法也是多種多樣的，教師不僅要給幼兒科學知識，重要的是讓幼兒掌握學科學方法。幼兒是學習的主體，是學習的主動者，而不是被動接受的容器。就幼兒而言，探索的本身比通過探索獲得的知識更為重要。因此教師要作好幼兒學科學的引路人，引導幼兒去探索，學習怎樣去獲得答案，通過幼兒自身的生活去培養(yǎng)幼兒對科學的興趣。