小學班主任開展心理健康教育的對策

嚴毅

摘要：學生能否以積極的心態面對學習與日常生活，學生的心理健康是重要前提。青少年正處于身心發展的重要時期，社會各界都集中關注青少年心理健康教育問題。班主任作為學生日常生活學習的主要負責人，所肩負的使命就是促進學生健康快樂成長。目前，小學班主任可以在完成自己基本教學任務的同時，要對學生心理方面出現的問題及時加以引導，幫助他們形成一個健康良好的心態以面對未來生活中可能出現的各種問題。

關鍵詞：小學;班主任;心理健康教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

1心理健康教育對于小學班主任的價值

在一個小學班級中，班主任不僅僅是教學管理的主體，還是班級管理的主體，因此，在實際的工作過程中，應該對小學生的心理健康水平進行全面的重視，只有如此，才能使教學工作與管理工作開展的針對性全面實現。對于小學階段的學生而言，其正處于身體和心理全面發展的重要階段，因此，會受到各種各樣問題的困擾，進而衍生成為心理問題。因此，班主任在實際開展工作的過程中，必須要將科學的心理健康教育全面深入進來，對廣大小學生的健康成長起到全方位的促進作用。班主任在開展工作的過程中，擁有非常重要價值的內容就是心理健康教育。首先第一方面，就是將全面科學的心理健康教育實施進來，可以使小學生的心理健康水平得到全面的優化。對于小學階段的學生，其存在認知能力不夠全面和充分的問題，因此，不論是在學習中，還是在生活中，如果遇到了相應的問題，都無法使負面情緒被排出來，也無法找到與自身適應的情緒梳理方法，長此以往，就會使學生的心理問題進一步產生。舉例來講，對于單親家庭的孩子而言，其本身就極有可能出現安全感不足的問題，因此，對于自身的保護極強烈，性格也呈現出孤僻的特點，不愿意融入群體之中。班主任應該將當前階段小學生的具體年齡階段具備的身心特點全面結合進來，進而將精準性的心理輔導深入進來，可以使學生的心理健康程度得到一定程度的提升。其次就是將全面且科學的心理健康教育全面深入進來，還可以促進班級管理的高效性。對于小學階段的學生而言，其還存在著好奇心非常強的特點，而且極活潑好動，因此，班級的秩序實施進來，小學生們的實際認知程度也并不高，進而使小學班級管理的難度進一步加劇。班主任將科學的心理教育實施進來，可以使小學生自身的良好行為認知得以形成，并且在實施的過程中，可以對小學生實際存在的過激行為以及心理叛逆等行為進行察覺并發現，對其導致此種現象的深層原因進行洞悉，進而進行解決。除此以外，將科學的心理健康教育全面深入進來，不但可以使班級管理的效率全面提升上來，還能使師生的關系進一步得到幫助，使班主任的工作目標得到全面的優化。如今隨著新課標的不斷深入，班主任在實際的班級管理中，將心理健康教育應用進來，對一些人文內容以及法律常識進行全面的滲透，不但可以使班主任的教學內容得到豐富，還能使小學生的整體認知全面提升上來。

2小學班主任開展心理健康教育的有效對策

2.1發揮班主任的教育作用，促進小學生心理健康成長

在小學班級管理過程中，班主任要采取科學合理的管理理念和管理方式，這樣才有利于學生的全面發展，有利于學生開闊思維，讓學生的思維不受限制。小學班主任不僅是教育者，更是引導者、組織者，在教學中扮演著重要的角色，發揮著至關重要的作用。小學班主任不僅要全面優化小學班級的管理工作，還要學習更加專業的心理知識。此外，班主任要認識到心理健康的重要意義，提高管理的有效性，這樣才能在較短的時間內幫助學生形成良好的學習習慣和生活習慣，也能夠讓小學生化被動參與為主動參與，在班級中努力配合班主任的管理工作，這樣還能與學生拉近距離，充分發揮班主任在小學管理中的積極影響。

2.2堅持以人為本，加強學生心理健康教育

小學班主任工作是一項非常復雜煩瑣的工作，需要班主任全面了解班級中的學生，要根據不同的學生采取不同的心理教育方式，要關注學生，讓學生時刻能夠感受到教師的關心和照顧，這樣教師在關注學生學習和生活的同時就能夠對學生進行心理疏導，堅持以人為本，把學生放在重要的地位上，這樣才能滿足學生的成長需求，也能夠徹底落實新課程的改革方向。此外，小學班主任還要積極融入學生的學習和生活，與學生成為好朋友，這樣學生就能夠對班主任產生信賴，從而依賴班主任，這樣更利于班主任進行心理健康教育，也有利于學生敞開心扉地與老師交流，從而更好地表達自己的感受。

2.3日常管理有效滲透，做好學生心理健康干預

首先，小學教師和班主任要做好日常管理方面的教育，要將生活教育和心理健康教育相結合，將兩者有效聯系在一起，才能發揮各自的作用，讓學生的思維得到全面發展。其次，小學班主任要為小學生創設良好的學習和生活環境，讓小學生能夠處在一個輕松有趣的氛圍中，這樣學生也能夠保持心情愉悅，使學生得到綜合發展和個性化發展。再次，小學班主任要充分把握班會的教育時間，要將班會時間分出一小部分來進行心理知識的學習，可以通過案例分析的方式向學生滲透心理知識，這樣才能做好心理健康的干預，才能幫助學生樹立正確的價值理念，讓學生具有自主管理的意識和能力，對自己進行針對性管理，才能促進小學生的綜合發展。

2.4關注學生狀態變化，解決學生的心理健康問題

對小學生而言，小學階段是學生學習和成長的關鍵時期，所以小學生的變化也是非常大的，會受到各種因素的影響。所以對學生而言，不好的教育方式會讓小學生產生逆反心理，也會導致學生不能主動參與到學習和管理中，這樣在日積月累的學習當中，學生的心理健康就會出現各種各樣的問題，主要表現在學習中不積極，不敢表達自己的情感。所以，小學班主任要采用溫柔的語氣與學生講話，這樣可以讓學生的心情不再浮躁，也能夠讓學生聽從班主任的管理。小學班主任還要與學生成為親密的好朋友，要全面了解學生，時刻關心照顧學生，對學生的學習給予耐心的指導，還要幫助學生努力改掉自身的不良習慣。

3結語

小學生的心理健康教育是一項龐大而復雜的工程，而學校就是這項工程的設計師，教師們是施工隊。在教育實踐中，學校和教師不能單一立足于解決學生的心理問題而施教，而應該把小學生作為亟需獲得積極心理給養的有潛能的人來培養，通過對以往教育問題的糾正，不斷帶給學生更積極、更科學的心理健康教育。

參考文獻

[1]黃慶玲.新形勢下小學班主任教育工作中的心理健康教育[J].教育觀察（上旬），2019，8（4）

[2]魯永濱.談小學班主任如何實施滲透式心理健康教育[J].才智，2019（04）