淺談高中地理知識點(diǎn)生活化教學(xué)研究

王凡

摘要：在高中地理課堂上，教師應(yīng)將這些知識點(diǎn)與課堂生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，注重知識點(diǎn)生活化教學(xué)的開展，以更好地促進(jìn)學(xué)生對地理知識點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生對地理的興趣，提高高中地理教學(xué)的效率。本文從高中地理知識點(diǎn)生活化教學(xué)在高中地理教學(xué)中的重要性出發(fā)，著眼于高中地理知識點(diǎn)與學(xué)生生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，提出了一些有效的生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理知識點(diǎn);生活化教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在高中地理課堂上，要采用生活化的高中地理課堂教學(xué)方式，就要把地理知識點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，在這一過程中，以生活常識為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，注重生活化內(nèi)容在備課中的應(yīng)用，更好地傳遞創(chuàng)設(shè)的情境，促進(jìn)地理知識點(diǎn)的日常加工。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更好地促進(jìn)地理知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，全面有效地提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。

一、開展生活化教學(xué)在高中地理教學(xué)中的重要意義

在高中地理課中，為了更好地提高學(xué)生對地理的熱愛，激發(fā)學(xué)生對地理課的興趣，以生活化的方式對待地理知識點(diǎn)，可以更好地縮短地理與學(xué)生生活的距離，更好地促進(jìn)地理教學(xué)有效性的提高。這是因?yàn)楦咧杏性S多地理知識點(diǎn)，這些知識往往是抽象的，學(xué)生很難理解。因此，采用生活策略可以更好地結(jié)合學(xué)生熟悉的生活作為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)入地理學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。特別是在當(dāng)前新課程改革的背景下，我們需要緊密結(jié)合新課程改革的需要，聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，幫助學(xué)生加深對地理知識點(diǎn)的理解，更好地借助生活思考和學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。高中地理知識點(diǎn)的生活化教學(xué)，也可以加強(qiáng)地理知識點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，是理論聯(lián)系實(shí)際的主要實(shí)踐。因此，無論從哪個角度來看，在高中地理知識點(diǎn)的教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)策略都是非常重要的。

二、生活化教學(xué)策略在高中地理教學(xué)中的有效實(shí)施研

為了更好地實(shí)現(xiàn)地理課程中地理知識點(diǎn)的生活化學(xué)習(xí)，我們必須在具體的課程中推行具體的策略，促進(jìn)生活化教學(xué)的實(shí)施，以達(dá)到事半功倍的效果。接下來，作者結(jié)合自己的觀點(diǎn)提出了一些生活化教學(xué)策略。

（1） 建立以生活為導(dǎo)向的課前導(dǎo)學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對某事感興趣時(shí)，他們才能激勵人們積極探索、挖掘和學(xué)習(xí)。自新課程標(biāo)準(zhǔn)推廣以來，人們特別重視課前導(dǎo)入，因?yàn)檎n前導(dǎo)入可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是下一步教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)。因此，它在教學(xué)過程中起著不可或缺的作用。引入生活化教學(xué)是指將生活案例轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)，通過揭開生活中與地理知識相關(guān)的案例之謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，提高學(xué)生在課堂上的注意力，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展和完成。

以“通過不均勻冷熱的大氣運(yùn)動”課程為例。在開始課程活動之前，教師可以先與學(xué)生討論他們喜歡的天氣和季節(jié)，將學(xué)生的注意力從課后的放松狀態(tài)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后就課程內(nèi)容提出一些問題。例如：（1）為什么我們的生活環(huán)境中有冷熱溫度？（2） 為什么下雨？為什么雨季不固定？通過提問充分吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也充分喚醒了學(xué)生的思維，為下一步的教學(xué)活動奠定了良好的學(xué)習(xí)氛圍和討論基礎(chǔ)。

（二） 緊密聯(lián)系學(xué)生的常識，促進(jìn)高中生活地理教育的有效發(fā)展

由于許多地理知識點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，高中地理課堂教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，促進(jìn)生活化教學(xué)的發(fā)展。鼓勵學(xué)生根據(jù)常識和實(shí)踐加深對地理知識點(diǎn)的理解，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，如果你教授有關(guān)季風(fēng)氣候的知識點(diǎn)，由于中國分為幾個季風(fēng)區(qū)，有必要引導(dǎo)學(xué)生對其有基本的了解，結(jié)合本區(qū)域的具體氣候特征和季風(fēng)區(qū)劃分原則，要求學(xué)生注意當(dāng)?shù)貧夂虻淖兓８玫亓私饧撅L(fēng)區(qū)分布的具體情況。然后開展具體的教學(xué)工作，更好地促進(jìn)學(xué)生的理解和認(rèn)知。為了更好地加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，教師必須在這一過程中加強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

例如，在評估等高線時(shí)，教師可以顯示地形的多媒體圖像，以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示意圖掌握其表示方法，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合等高線在實(shí)踐中的應(yīng)用，如氣候，河水和農(nóng)業(yè)規(guī)劃，更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到地理知識在生活中的重要性。例如，在農(nóng)業(yè)規(guī)劃中，我們可以支持學(xué)生因地制宜地規(guī)劃農(nóng)業(yè)，結(jié)合等高線圖反映的地形類型和地形，以及水源條件和坡度的陡度和緩慢度。因此，一般來說，農(nóng)業(yè)主要在平坦地區(qū)發(fā)展，而在山地草坡地區(qū)主要發(fā)展畜牧業(yè)，在山地和丘陵地區(qū)主要發(fā)展林業(yè)。此外，它還可以在許多方面加強(qiáng)應(yīng)用，促進(jìn)對知識點(diǎn)的理解和掌握。

（三） 將生活化元素與高中地理知識點(diǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果

為了更好地促進(jìn)學(xué)生地理知識點(diǎn)的理解和掌握，教師在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)將生活元素與地理知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，如果我們學(xué)習(xí)地球運(yùn)動的知識點(diǎn)，如果我們只是簡單地介紹它們，學(xué)生在理解的過程中往往更抽象，因此教師需要在課程規(guī)劃中考慮這一方面，并將面向生活的元素整合到課程規(guī)劃中，促進(jìn)更好地理解和掌握這一點(diǎn)的知識。在教授知識點(diǎn)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么有白天和黑夜，為什么夏天白天長而冬天短。由于這些問題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生們經(jīng)常會對這些問題產(chǎn)生疑問。通過教師的指導(dǎo)和知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地了解地球的自轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，促進(jìn)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

綜上所述，高中地理課堂知識點(diǎn)的生活化教學(xué)能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，加強(qiáng)對學(xué)生地理知識點(diǎn)的感知和理解，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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