建構游戲中突出幼兒主體探究行為的有效方式

董金芳

摘要：建構游戲集創意性、藝術性、可操作性和想象力于一體，是讓幼兒通過思考和用各種建構材料創作來反思現實生活。通過借助科學的方式和現代技術，引導幼兒進行合作發展和創新，幫助幼兒可以在這一階段獲得相應的知識和經驗。在建構游戲過程中，我們作為教師需要利用不同的方式組織有效的建構活動，通過多元化的教學活動落實，逐步提高幼兒的學習質量，促進幼兒的積極自主探究。

關鍵詞：建構游戲;幼兒;學習主體;教學活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

愛玩游戲是所有孩子的天性，通過游戲教授幼兒基礎知識是學前教育的重要方法。尤其是在新課程改革背景下，有利于幼兒智力發展的游戲形式越來越多。其中，建構游戲以其獨特的優勢在眾多益智游戲中脫穎而出，深受幼兒的喜。在建構游戲中，幼兒可以充分發揮想象力或與伙伴一起玩耍。而作為老師，我在搭建游戲時，著重注意根據幼兒的行為來判斷其心理狀態的變化，并結合自身特殊的指導優勢，幫助幼兒有序學習。

一、構建趣味游戲主題情境

“主題情境”的融入可以激活幼兒的特殊學習體驗，激發幼兒的活動興趣。在教學時，可以重新激發兒童對正在進行游戲的興趣。隨著年齡的增長，幼兒的認知能力也在發展，這使他們能夠從繪畫、模型、書籍等實物中，獲得直接的生活體驗和更多的間接體驗。在教學時，我就充分利用了這一因素，通過創設生動有趣的主題游戲，讓興趣成為增強幼兒學習體驗的助推器。

為了讓幼兒可以大膽地創造和表達自己，我在教學時著重注意為幼兒創造一個積極、溫暖、安全的環境。例如，在“我家的小區”的活動組織過程中，我根據幼兒的心理和生理發展特點，設計了趣味的主題課程。將活動與家庭教育相融合，組織家長帶領幼兒參觀自身所在的小區，同時布置了相應的介紹任務，讓家長帶領幼兒到社區走走，在觀看游覽的過程中，講解介紹了社區設施。在這一活動中，幼兒在家長手牽手的帶領下，表現出了更強的參與性，并且可以積極與家長互動交流。在這一活動結束后，再讓幼兒結合活動繪制社區規劃圖時，不難發現很多幼兒繪制的圖紙都十分詳細有趣，良好的教育效果也得到了充分的展現。同時在這一過程中，我們要注意，有部分幼兒難以將腦海中的畫面繪制到圖紙上，對此在幼兒尋求幫助時，我是盡量避免直接的指導，而是關注幼兒身邊的事物，引導幼兒看能不能用教室中的事物進行聯想繪畫。用鼓勵性的語言，啟發幼兒思考，是非常重要且必要的。

二、引導幼兒自主參與實踐

建構游戲與真實操作息息相關。模擬、再現是建構游戲的突出特點，促進幼兒想象力和創造力的發展，是建構游戲的價值所在。為了實現這一教學目標，培養幼兒的自主學習能力，我在教學開展時，注重充分尊重幼兒的主體，給幼兒提供足夠的時間和空間，引導他們自主參與實踐，進行觀察、感知、發現和體驗。

在組織幼兒玩建構游戲時，我時時刻刻會在心中提醒自己，要盡量做到以幼兒為中心，給其自主游戲的權利。如讓幼兒自己決定游戲的主題，或者選擇自己的游戲伙伴和材料來玩，這樣才能讓幼兒積極主動的參與活動中來。例如，在搭建“橋”的游戲中，我避免采用傳統的說教和直接的演示，讓幼兒模仿的方式，而是注意引導學生根據自己的經驗和假設設計，來自主建造各種形狀的橋梁。在活動過程中，我發現在給了幼兒充分的自主權利后，其創造性會大大的激發出來。每個幼兒團隊搭建的橋梁，都變得更為大膽、獨特、夸張。有的幼兒用紙箱給橋做了一個漂亮的屋頂，為的是防止橋面被風雨侵蝕;有的幼兒則是給自己的橋梁畫出了五顏六色的色彩，并設計了四個輪子，讓橋梁像一個漂亮的小汽車。在給了幼兒充分的自主發揮空間后，幼兒所展現出來的設計的多樣性，是十分有魅力的。此時，再引導幼兒互相交流探討設計理念，課堂討論氛圍會極大的活躍起來。

三、構建激勵性的評價模式

科學有效的評價可以促進幼兒建構游戲的深入開展，激發兒童的參與熱情，提高活動水平。評價是教師指導的重要組成部分。在建構過程中，我們應認識到自身才是評價兒童建構技能的對象。這一過程中，我除了關注一些共性問題外，更加側重關注幼兒的個體差異。

每個孩子的學習能力都不一樣。在益智游戲中，我發現存在一個顯著的問題，即部分幼兒往往不愿意參加小組游戲，而是選擇難度相對較低的益智游戲。對于這一情況，我選擇了與幼兒積極對話，以了解孩子的想法，鼓勵幼兒挑戰自我。在小組建構的游戲中，通過對個體的觀察和對話了解這部分幼兒的心理，鼓勵幼兒和同伴一起完成作品，并在游戲過程中及時提供幫助和評估，幫助幼兒感受到合作建構游戲的快樂。同時，注重積極與幼兒進行分享，我在幼兒建構游戲的過程中會及時進行錄像或拍照，然后在游戲活動后，將這一錄像展示出來，作為班級活動回憶。選取其中代表性的活動，給予鼓勵和認可，并打印出來，組織幼兒將其導入到班級回憶錄制作中。通過激勵性的語言和行為，可以讓幼兒在接下來的游戲中更深入地學習和探索。

總而言之，在建構游戲的組織開展中，我們作為老師，應充分了解幼兒的發展特點，仔細觀察幼兒的游戲活動過程，并提供合理的游戲指導，讓幼兒的知識建構水平能夠順利從一個層次升級到另一個層次，切實培養幼兒的動手能力。

參考文獻

[1]秦月蘋.教育實踐中游戲與幼兒園課程的關系研究[J].教育觀察，2019，8（03）：53-54+96.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2019.03.019.

[2]曹艷芬.幼兒建構游戲中教師有效指導策略的研究[J].濰坊學院學報，2017，17（06）：61-64.