小學英語課堂的教學策略

朱紀輝

摘要：傳統的英語教學課堂是填鴨式的學習方式，這是不利于小學生的學習與發展的。在新課改的模式下，教學已成為了“趣”和“樂”的追求，因此我們任課教師要根據小學生的心理特點，制定豐富有效地教學方式來實施，以此可以激發出小學生的學習興趣，激活他們的學習思維，促使他們能更好地學習與發展，有利于小學英語課堂綻放光彩。

關鍵詞：小學英語;教學;學生

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學英語的教學課堂需要不斷地創新，但實際情況表明，這件事不是那么容易的，因此我們任課教師要緊跟時代的步伐去實施，在英語的課堂上進一步地激發出學生的學習興趣，促使他們可以積極地參與其中，能增強課堂的趣味性，提升學生的學習能力，促其發展，讓英語教學得以全面發展，有利于小學英語課堂的教學策略。

一、豐富的教學情境，激發學生的興趣

在小學的學習階段，小學生的年齡比較小，對于新鮮事物的興趣比較高，因此我們任課教師可以充分地利用這一點，創設豐富的教學情境，可以激發出小學生的學習興趣，也能大大地改善了傳統教學中的不足之處，能豐富地把英語教學知識展示出來，能實現小學生對英語知識充分地理解，有效地提升他們對英語知識的理解能力，有利于小學英語課堂更加地高效，促其英語核心素養的全面發展。

例如，在教學“Unit8Putonyourcoat”這一課時，我們任課教師會帶領學生豐富地去朗讀本文的課文部分，促使他們可以更加流利地讀英語，講英語，并以此詮釋本課的主要學習內容，學習其中的單詞及短語，能激發出學生的興趣，然后根據實際的情境給出Put on your…的指令，使得他們可以積極地回答，促使他們能更好地學習發展英語知識，同時還能利用本課的英語情境對話來進行齊讀，分開讀的模式，能激活小學生的英語學習思維，促使他們發音更加地準確，實現其英語能力水平的提升，有利于小學英語課堂的教學發展。

二、合理設計微課環節，構建多元英語課堂

在小學英語課堂的教學中，教師必須明確改革的重點，并根據本班學生的實際教學情境制定豐富的學習計劃，促使他們可以積極地參與其中，能極大地調動學生的積極性，因此我們任課教師可以利用豐富的微課進行設計，塑造多元化的英語課堂，能提高學生的學習熱情，激活小學生的學習思維，使其英語學習能力的顯著提升，有利于小學英語課堂的教學策略。

例如，在教學“Unit2Thisismypencil”這一課時，我們任課教師會利用相應的微課來復習以前所學習的字母歌，以此來激發出小學生的學習興趣，促使他們可以更加熟練地說讀，然后利用微課視頻播放有關本課的英語對話表演，讓他們可以從中學到相應的英語知識，能夠正確地根據對話的語言，正確地提問他人，會讀單詞pencil等，能更進一步地豐富課堂的學習內容，構建多元化的教學方式，并把本堂課當中的重難點內容濃縮到這個視頻當中，可以讓學生拿到課下去觀看了解，達到鞏固英語知識的作用，能更進步地明確學生學習的需求，促進知識的碰撞與生成，促使他們的英語注意力得到提升，使其培養出學生自主閱讀學習的思維意識，有利于小學英語課堂的教學發展。

三、多媒體技術輔助教學，提升課堂的學習容量

傳統的英語教學會把大量的時間浪費在板書上，在一定的程度上影響了教學的效率，因此我們任課教師會利用多媒體課件進行豐富的備課與教學，能對教學內容進行豐富地展示，這樣可以使得學生的英語學習興趣得到高漲，激發他們的主觀能動性，激學生的各種感官，吸引學生注意力，讓本班的學生在愉悅的氛圍中去教學，促其發展，這樣才能幫助學生更好地學習和理解，也能有效地提升英語的學習效率，有利于學生獲取和掌握知識。

例如，在教學“Unit6Areyouready？”這一課時，我們任課教師會帶領學生用多媒體設備觀看英語的動漫視頻Focus，以此帶領他們了解本單元的重點內容，能激發出學生好奇心的心理，然后帶領他們通過課件的模式學習本單元的單詞，讓他們的英語口語得到發展，能聽懂Are you ready？并用肯定的單詞來回答，同時也要強調學生的單詞發音問題，促其發展，能提升課堂的學習容量，能激發學生學習興趣，有利于學生獲取和掌握知識，讓學生把英語學習的能力發揮到極致，使小學英語的教學課堂效率冉冉再升。

總而言之，在當今小學英語教學過程中，老師要根據新課標的要求進行課堂改進。為小學生制定有效地教學方案，以此來激發出小學生的學習興趣，促使他們可以積極地參與其中，開發學生的大腦思維能力，促使學生全方面的思考問題，從而提高學生良好的創新意識力，培養學生的創新思維能力，還需要讓學生明白英語學習的內涵與意義，才能讓他們更加全面地去發展，促其發展，能保證學生課堂的積極性，提高他們的學習熱情，促進學生英語能力的有效提升，有利于小學英語課堂的教學效率。

參考文獻

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