小議高中英語寫作教學的現狀分析與應對策略

莫蘭娟

摘 要：英語在高中階段占據著重要地位，而寫作則是英語教學中的重要組成部分。英語寫作，需要高中生具備一定的單詞積累、也需要高中生掌握一定的語法、句型，具備一定的表達表達能力。因此，英語寫作對于高中生來說存在著一定的難度。現階段，高中英語寫作教學中存在著一些問題，為提升高中英語寫作的質量，則需對結合其問題采取針對性策略。本文主要探究了高中英語寫作教學的現狀分析與應對策略，以供參考。

關鍵詞：高中;英語;寫作教學;現狀分析;策略

引言

新課程改革的推進，對于各個學科均提出了新的要求。高中英語寫作具有較強的綜合性，能夠反映出高中生對于英語知識的掌握情況。但英語寫作一直是高中生較為薄弱的環節，在英語寫作中高中生存在著各種各樣的問題。同時，寫作也在英語學習中占據著較大的比例，因此，高中生的英語寫作能力關系著高中生英語整體的學習情況。教師需在認識到英語寫作教學重要性的基礎上，認清寫作教學的現狀，制定針對性的策略。

1、簡析高中英語寫作教學的現狀

1.1方法單一

傳統理念影響下的高中英語寫作課堂，相較于寫作過程，教師更為注重寫作結果，在教學中缺乏對高中生的方法指導。教師通常會給高中生布置寫作的任務，高中生在完成寫作后，教師會進行簡單的批閱，再將關于該主題的寫作例文進行展示，要求高中生將例文中精彩的詞組、句型進行圈畫出來，統一積累到筆記本中，以便高中生在后期的對其進行運用。在此單一的模式下，教師缺乏對高中生個人的針對性指導，高中生被局限于寫作的框架中，寫作能力無法得到提升。

1.2高中生寫作興趣不足，自主意識不強

基于英語寫作的難度，高中生本身對于英語寫作缺乏興趣，主動寫作的意識不足。因此，高中生往往在寫作訓練中被動參與，在被動的狀態下高中生的寫作能力難有提升。同時，教師在寫作訓練的過程中也忽視了高中生的實際水平，導致寫作訓練的內容與高中生的實際水平不符，影響了寫作教學的效果，高中生只能在教師限定的空間內進行寫作，其表達能力與思維能力也會受限。因此，改變英語寫作教學則需從改變教師的寫作教學方法與高中生的學習狀態開始，讓英語寫作課堂煥然一新。

2、簡析高中英語寫作教學的策略

2.1創新寫作教學方法

改變高中英語寫作教學現狀的有力途徑就是創新方法，教師要敢于突破傳統的束縛，打破固有的觀念，樹立新的思想，積極創新英語寫作教學的方式，將寫作教學與高中生的實際水平、需求相關聯，用新的方式來培養高中生的英語寫作能力[1]。如教師可以將情境教學、互動教學等新穎的教學方式融入到教學中，通過與高中生之間的互動將教師與學連接起來，教師需發揮自身的引導作用，對于在寫作中遇到困難的高中生給予相應指導，讓高中生能夠教師的幫助下穩步提升。其次，教師則應加強對高中生的了解和觀察，一方面，教師需了解高中生的寫作水平，另一方面教師則需了解高中生的興趣需求，將兩方面的信息結合起來，創新寫作教學方式，以使寫作教學能夠對高中生形成一種吸力，使其在寫作訓練中能夠有積極性，以主動的狀態參與到寫作中。

2.2注重對高中生寫作內容的審閱與評價

一個英語教師，可能不只教一個班級，教師本身承擔著較大的工作量。因此，高中英語教師在寫作教學中可能難以兼顧到所有的學生，也并未認真對每一個高中生寫作成果進行評價，導致部分高中生不能發現自身寫作中的問題，也得不到教師的鼓勵和啟發，高中生對于寫作的興趣也會受到影響[2]。為此，高中英語教師應改變對英語寫作的審閱與評價方式。如教師可以對班級中的學生進行分組，分組則需以高中生的英語寫作水平為依據，保證每個小組中高中生的寫作能力既有強、也有弱。教師可以讓組內的高中生相互審閱英語作文，相互對其英語作文進行點評。每個高中生的思維與能力不同，點評的角度和出發點也就不同，因此，在相互點評中高中生不僅能夠認識到自身寫作中的問題，也能學習到他人優秀的思路。教師不能作為旁觀者，除觀察小組的合作狀態外，也要抽查小組審閱、評價的結果，對其進行相應的指導，以給到高中生實質性的幫助。

2.3引導高中生提煉文章的寫作思路

高中英語教材中有著豐富的文章，每一篇文章都離不開作者的用心的構思與布局。縱觀高中生寫作的文章、在內容、構思以及布局上都需要改善。很多高中生寫作的文章不僅內容空洞，整篇文章也缺乏整體感，感覺好像是生硬拼湊起來的一樣[3]。因此，教師應在日常教學中有意識的鍛煉高中生提煉文章寫作思路的能力，讓其形成在寫作之前先構思文章結構、確定文章寫作思路的習慣，對文章的整體布局進行精心設計。如：以人教板高一英語上冊第三單元“sports and fitness”的內容為例。教師可以組織初中生自主閱讀，自主提煉文章的寫作思路，并按照文章的寫作思路進行仿寫。教師在教學中有意識的對高中生進行相應的訓練，長此以往，高中生便能在這樣的訓練中提升自身的寫作能力，形成自身的寫作思維，使其所寫作的文章思路明確、結構清晰，給人一種整體感。因此，教師應將相應的訓練貫徹到日常的教學中。

結語

綜上所述，高中英語寫作之所以成為高中生的弱點，不僅是因為英語寫作本身具有一定的難度，也與高中英語教師在寫作教學中的教學方式直接相關。因此，教師需認清教學中的問題，也需調整自身的教學思路與方式，將枯燥的寫作課堂變得充滿樂趣，讓高中生能夠喜歡寫作課堂，也能在寫作課堂中得到鍛煉，收獲能力，促進高中英語寫作教學質量的提升。

參考文獻：

[1]楊喜亮，李芳芳.淺談高一英語寫作教學的現狀分析及有效對策[J].好家長，2018，（02）：93-95.

[2]田素敏. 探析教學創生背景下高中英語有效寫作教學對策[J].中國校外教育，2015，（05）：61-63.

[3]劉向陽，趙會，朱璐慧.高中英語寫作教學現狀及對策研究[J].焦作師范高等專科學校學報，2018，（03）：74-76.