信息技術和小學數學相整合的實踐探究

熊偉

摘 要：隨著現代化的發展，小學數學課堂教學實現與信息技術的有效整合，是時代發展的必然要求，也是提高小學數學課堂教學效率的必然選擇，更是激發小學生數學學習興趣、幫助其突破重難點的關鍵途徑。在小學數學課程教學過程中，教師要將信息技術融入其中，將課程內容與信息技術有效結合起來，優化教學課堂，從而在這一現代化教學手段的推動下創建良好的學習環境，凸顯學生的主體地位，最終為學生終身教育打下基礎，也為學生的社會化鋪路搭橋。

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學整合

引言

都說科技改變生活，但事實上，現代信息技術的發展對教育事業也產生了重大的影響，在教育教學的價值、目標、內容等方面，推動著教育事業的進步和發展。信息技術與小學數學課程的整合，以計算機為主要工具，以計算機符號語言指導學習和解決數學問題[1]。

一、信息技術教學手段的實用性

課堂教學的重要目標是提高效率，促進學的生進步和發展，實際踐行“素養”教育。隨著現代化信息技術的流行和應用，信息技術手段與各學科聯動促發展的例子屢見不鮮，小學數學課堂也可以借助新概念、新方法優化結構，創新教學。信息技術手段與小學數學課程的整合，應當以先進的教育教學理論為指導，根據小學數學課堂的教學特點及教學系統各要素，融合信息化教育思想，更新傳統教學觀念，克服過去教學中的難點，真正實現教學目標的綜合化、教學過程的民主化、教學方法的多樣化和教學技術的信息化，積極踐行素養教育，不斷提升小學生的數學學習能力[2]。

二、信息技術與小學數學課程整合的實踐策略

（一）應用信息技術營造教學環境

大量實驗證實：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺。《掌握習慣》一書中也提到：培養習慣需要完成四個步驟，即視覺、渴求、反應、獎勵。所以筆者認為，良好的教學環境對學生的學習習慣的影響非常巨大，教師應當通過先進的教學手段營造積極的課堂氛圍，激發學生自主探索的學習意識。如教師可以通過圖片和聲音吸引學生注意力，用具象化的事物解釋邏輯性較強的數學概念，降低學生對數學知識的理解難度。由此，小學生才能逐漸形成良好的學習習慣，形成獨有的學習體系，在更適宜的學習氛圍與環境中不斷進步[3]。

例如，在“條形統計圖”的教學過程中，教師可以讓學生預習課本內容，充分理解課本中的生活化素材。單式條形統計圖在生活中被廣泛應用，且對復式條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖等相關知識的學習有重要影響。教師可以在課堂中應用計算機展示作圖步驟，讓學生明確題目信息、作圖元素、作圖步驟，將一個個點知識點拼接起來，由此學生能在教師的帶領下學會制作條形統計圖，并對生活與數學知識的聯系有更加深刻的認識。

（二）信息技術創設情境

在研究中發現，良好的教學情境具有極大的教學促進價值，可徹底轉變學生以往的“被動式”學習狀態，真正實現新課程理念下的“我要學”。在傳統教學模式下，受到小學數學學科特點的制約，小學生的數學學習興趣低下，并且在日常學習中也面臨著較大的難度。面對這一現狀，小學數學教師在促進信息技術與小學數學課堂教學整合的過程中，應結合教學內容、學生的實際情況，精心創設信息化教學情境，最大限度地調動學生的視覺、聽覺器官，促使其積極主動參與到數學學習中。同時，小學數學教師可以借助直觀化的教學情境，幫助學生更好地理解數學知識，最大限度地降低學生的學習難度。

（三）對新舊知識的聯系點加以揭示，引導學生理解并掌握所學知識

引導學生學習理解、掌握數學新知，必須建立在學生已有的知識基礎上，使學生學會聯系舊知進一步認識新知。教師結合教學內容，找準新舊知識之間的聯系點，為了引導學生更好地理解知識，有效利用信息技術手段，動態呈現新舊知識的轉化過程，增強學生遷移知識的能力以及數學思維，使其更好地理解與掌握所學知識。

比如，“平行四邊形面積計算方法”這一課教學時，讓學生先通過動手實踐這一環節，對準備好的平行四邊形剪一剪、拼一拼。按照以前所學過的圖形進行剪與拼，學生剪成長方形，然后教師利用信息技術用動畫的形式將這一剪拼過程呈現出來，并且在屏幕上展示剪拼前后的兩個圖形，讓學生認真觀察對比，從而發現剪拼前后兩個圖形的面積相等。在這一直觀、形象的畫面展現之下，教師引導學生學會利用轉化以及代換這一數學思考方法，對平行四邊形面積計算公式進行概括。

（四）應用信息技術增強課堂靈活性

在小學數學教學中，教師也可以使用相應的方式，如利用多媒體投屏展示學生的試卷;利用計算機程序制作圖形平移、重復、旋轉等。信息技術手段與小學數學課程的整合能夠增強課堂的靈活性，充分展示新時代課堂的風采。教師需要做的就是傳播知識，利用計算機語言轉化課本內容，提升數學知識的豐富性，營造積極的課堂氛圍。

例如，在“平移、 旋轉和軸對稱”這一部分內容的教學過程中，許多學生不能理解圖形的樣式，不能完全認識到最終圖形經過了哪些變化。這時，教師可以由簡單圖形展開教學，逐漸變化圖形的豐富度，從三角形到曲邊圖形，從簡單旋轉結合平移、對稱等，通過這樣由簡入繁的動畫解釋數學現象，增強學生對數學知識的理解能力，增強數學課堂的靈活性。應用信息計算能夠快速作圖，增加數學課堂知識的容量，提升教學效率和課堂的靈活性。教師應當找準時機、把握節奏，將其有機地融合到數學知識的教授過程中，實現信息技術手段與小學數學課程的整合。

結束語

總之，小學數學與信息技術的整合是現代數學教學改革的一部分，小學數師教學也正在不斷探索提高數學課堂教學效率的有效途徑，充分發揮信息技術手段的優勢與功能，豐富課堂教學形式，拓寬學生視野，增添更為多元的鮮活元素，吸引學生的注意力，變抽象為形象，以此讓學生更好地理解和掌握數學知識，提高數學素養。

參考文獻：

[1]馬盼風.信息技術與小學數學課程整合研究[J].數學學習與研究，2020（17）：80-81.

[2]陳國明.談信息技術與小學數學課堂教學的有效整合[J].基礎教育論壇，2020（25）：79-80.

[3]白銀艷.新課改下的信息技術和數學教學的相互滲透[J].科學咨詢（教育科研），2020（08）：172-173.