如何開展小學音樂有效教學

張珺

摘 要：在目前教育環境下，老師應當加強對孩子的音樂教學，不但能提高他們學習音樂的興趣，更為孩子未來的身心協調發展打下夯實的基礎。老師應積極探索革故鼎新，用科學的方法為孩子組織豐富多彩的音樂訓練，全面提高現階段小學生的音樂節奏感。

關鍵詞：音樂;興趣;分層;創新

前言

面提升音樂課堂的教學效能，進一步強化音樂課堂教學實施，已經成為新課改背景下小學音樂教師的共識。而目前音樂課堂教學中還存在重視程度低、學生學習興趣低、兩極差異分化大等突出問題，需要教師積極地針對這些問題進行認真的討論和研究，以不斷地實現教學效益和質量的提升，更好的服務學生在課堂的音樂學習。

1、小學音樂教學現狀

1.1學生的音樂學習意識薄弱

小學階段的學生心理生理發育不健全，思想上還比較單純，對于玩的概念不太清楚。而對于懂事及成熟比較晚的學生來說，學習的緊迫性還沒有被學生所感受到，因此在日常的授課過程中，多數學生表現出明顯的意識過于薄弱問題，他們認為音樂學習十分乏味，并且是沒有必要進行的一項課程。由于學生缺乏音樂學習的意識，而導致教師難以進行后續的音樂教學工作。

1.2音樂學科教學授課內容單一

音樂學科在我國的教學工作中，始終都處在一種尷尬的教學地位，多數學校把音樂的教學排在后，音樂的教學工作也只能在主科教學安排完之后再安排。因此，從學校到教師再到學生都已經將音樂學科認定為一種副科來進行學習。另外，音樂學科的授課內容比較單一，多數是采取唱歌的形式來進行對學生的樂理知識的教授。

1.3缺乏有效的音樂教學方式

學生在學習音樂課程的時候，覺得多數音樂教師的教學方法都比較單一和乏味，只是一味地進行歌唱，其他的樂理知識教授以及簡單的樂器演奏教學都沒有開展。因此調動不起來學生的學習興趣，影響到學生的學習自主積極性，從而導致課堂效率的低下，師生之間難以較好地配合完成后續的教學任務。

2、小學音樂有效教學策略

2.1結合媒體展示，激發學生興趣

多媒體教學工具是隨著信息技術的發展在全國范圍內逐漸普及應用的一種教學工具，這種教學工具比較具有靈活性，可以給學生帶來更好的學習體驗。過去，教師只能通過聲音來展示音樂。學生們雖然能欣賞音樂，卻無法對音樂有更深的理解。這是因為音樂的很多元素不僅體現在聲音上，還體現在表演者的服裝上。通過使用多媒體教學工具，學生可以在視覺和聽覺上進行體驗。為了實現多媒體教學工具的有效應用，教師在備課過程中必須能夠結合本課程的教學內容在網上進行搜索，收集一些與本課程教學內容相關的視頻內容。例如，在教授《我們的田野》課時，教師可以使用多媒體教學工具來實現有效的演示。其中，教師應該能夠在課后收集相關資源，并結合本課涉及的各種歌曲。教學視頻收集完成后，教師可以組織和制作相關視頻，使其更有利于學生的觀賞。在課堂上，教師可以利用多媒體向學生展示相關視頻，讓學生分析理解。通過這個過程，學生可以實現對相關內容的有效認知。

2.2分層設計教學，給予學生關懷

音樂是一門比較看重學生天賦的學科，讓不同的學生在接觸音樂后，他們會有不同的感受和表現，這也直接影響到他們以后音樂技能的提升。如果教師不能正確認識這種差異，采用相同的教學要求進行教學，勢必會使天賦不足的學生難以跟上教學進度，也可能埋沒最有天賦的學生。為改變這種狀況，提高教學效果，教師應能調整教學設計，嘗試分層進行音樂教學。為了實現有效的分層，教師必須能夠研究學生的發展，并將他們劃分為不同的層次。分層完成后，教師將相應的教學任務分配給每一層的學生，并監督他們的成長。例如，在教授《小小少年》的課程時，教師可以嘗試分層教學。在音樂教學中，分層教學主要側重于教學要求的分層，教師可以將學生分為三個層次，即天賦較低、中等天賦和良好天賦。對于天賦較低的學生，教師可以設定要求，比如認真聽音樂，感受音樂的含義，并表達出來;對于中等天賦的學生，教師可以讓他們感受音樂的節奏，并告訴他們試著唱出來。對于天賦較好的學生，老師要求他們練習本課涉及的各種歌曲，唱得更流利。這樣，當教學可以分層組織時，學生的發展也可以得到保障。

2.3提高孩子們的主觀能動性的同時激發他們的創新能力

音樂對于人類來說是與生活密切聯系的藝術形式之一，它能反映出人類在日常生活中的思想感情，每首歌出現，通常都是人們根據日常實踐而創作出的，因此音樂創新性是不容置疑的。在過去音樂教學中，并不注重對孩子們主觀能動性和創新能力的培養，老師只是將課本中所涉及的音樂知識機械化地講習，孩子們很難在音樂中有獨到的理解，大大降低了音樂的學習效率。因此，老師應當摒棄傳統的教學觀念，革故鼎新，注重在小學音樂課堂上對孩子自主學習能力和創新能力的培養。比如，在學習兒歌《口哨與小狗》時，老師可以利用樂器為孩子們演奏，帶領孩子們歌唱，在孩子們逐漸熟悉旋律與歌詞后，老師演奏其中一段旋律，讓孩子們根據旋律唱出歌詞，，從而加深印象。同時，也要鼓勵孩子們利用自身對歌曲的感知，對其進行舞蹈創作。這樣的方式，不但可以全面提高孩子們對于音樂知識學習的主動性，并且在他們自編舞蹈的同時，激發其創新力，對于音樂也會有更獨到的見解。

結束語

小學音樂教師要進一步重視起該課程教學，同時積極地結合學生的實際情況，合理的明確課堂的教學目標，同時還要結合學生學習積極性不高、學習欲望低調的問題，合理的通過引入豐富多樣化的音樂游戲活動，來進一步強化對學生學習興趣的激發，積極地實現分層化教學，更好的兼顧學生差異，全面優化和改進音樂課堂教學的各個模塊。

參考文獻：

[1]李敏.探究小學音樂欣賞教學的策略分析[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（8）：111-111.

[2]孫紅霞.探究體態律動應用在小學音樂教學中的有效策略[J].讀與寫（教師），2019，000（001）：1-1.

[3]胡琦弇.提升小學音樂課堂有效性的實踐研究[J].中學課程輔導（教師教育），2020（17）：38.