借助教材文本，指導寫作訓練

郭玲燕

在寫作教學中，教師可以借助教材文本指導學生進行寫作訓練，將閱讀與寫作緊密結合起來，由高效“輸入”轉化為有效“輸出”。

一、借助教材文本，指導學生立意、選材

立意和選材緊密相關，立意是文章的靈魂，材料是文章的血肉。教材文章《散步》，作者選取平凡小事——祖孫三代一起在田野散步，來表現尊老愛幼的傳統美德。內容看似平常，但平凡小事中流淌著親情，滋潤讀者的心靈。那么，在寫作教學中，教師就可以借助尊老愛幼的主題，訓練學生從生活小事入手選材。如：我陪奶奶看大戲，奶奶看我跳街舞;爺爺為我排隊炸爆米花，我為爺爺捏肩膀;我為姥姥熬小米粥，姥姥為我藏零食;爸爸雨夜接我放學，我為爸爸找白發……

二、借助教材文本，指導學生謀篇布局

好文章一定思路清晰，結構合理。教材文本《葉圣陶先生二三事》，運用總分式結構，先概述先生的品德，然后從“待人厚”和“律己嚴”兩個方面展開。作者沒有空洞議論，而是通過一件件具體的事例來表現人物，形象鮮明，情感動人。有學生依此仿寫《某老師二三事》：開頭——在眾多老師中給我留下深刻印象的是某老師，他睿智、博學、公正（總括人物特點）;中間——用具體事例分別突出老師的三大特點，并用議論性語言巧妙過渡;結尾——這就是我的某老師，他睿智無聲化紛爭、博古通今巧育人、公平正直立威嚴，他當得起“師”、立得起“范”（總結升華）！文章有開有合，結構十分嚴謹。

三、借助教材文本，指導學生刻畫人物

怎樣塑造鮮活的人物、立體的形象，從而打動讀者，教師也可以以教材文本為范例。如楊絳重筆刻畫了病重的老王送香油、雞蛋時的外貌和動作，一個知恩圖報、忠厚善良的“人”就立起來了;朱自清寫父親翻月臺買橘子，對父親的動作精微刻畫，引人共鳴;魯迅塑造樸實善良的長媽媽，運用欲揚先抑的手法，令人印象深刻……教師可將人物描寫訓練分散到不同的課文中，如學習了《老王》重點訓練肖像描寫，學習了《背影》重點訓練動作描寫。在多次人物描寫訓練的基礎上，指導學生進行描寫人物的篇章訓練。

四、借助教材文本，豐富學生情感

作文教學要求教師“鼓勵學生有創意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會”，教師可以借助教材文本來豐富學生情感，豐厚學生文化底蘊，提升學生思想認識。教材文本中有不少文章都體現出極強的人文精神，如雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》體現了偉大的國際主義精神，宗璞的《紫藤蘿瀑布》飽含對人生的思索，楊絳的《老王》是對弱勢群體的關注，梁衡的《壺口瀑布》表達對大自然的歌頌……這些文章感染熏陶著學生，豐富了學生的思想情感，成為學生構建作文儲備需要的人文精神。

最好的寫作范本就是我們的教材，教師應把教材充分利用起來，讓學生在文本閱讀中學習寫作技巧，汲取精神營養。

（責 編 清 風）