游戲在小學低年級數學教學中的應用

高麗霞

摘要：在小學數學教學中，我們發現傳統的教學模式已經不再適應當今教學發展需要，尤其是小學低年級數學教學中出現了較多的問題。將合適的游戲恰當地應用于低年級數學課堂，可以大大增強學生的學習興趣，從而有效提高課堂教學效率。本文談談游戲在小學低年級數學教學中的應用。

關鍵詞：小學低年級 ?數學教學 ?游戲

小學生年齡較小，特別是低年級的學生，由于數學知識難度較高，容易喪失學習信心。而運用游戲輔助教學，能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生更好地投入學習中。本文試就游戲在小學低年級數學教學中的應用策略談談自己的認識和做法。

一、游戲小學低年級數學教學應用中的問題

從當前小學數學教學的現狀了解到，多數老師在教學過程中所采用的游戲方式較為單一，重形式輕內容，沒有將相關內容融入游戲;游戲情景設置不佳，缺乏啟發性，學生在游戲當中學不到知識，導致整個游戲過程只是在玩耍。有些老師并沒有認識到游戲的作用，游戲教學活動的開展數量依然較少，依然采用傳統的教學方法進行教學，使得學生在學習的過程中逐漸喪失興趣，不利于小學數學教學工作的順利開展。

其次，老師的教學觀念較為保守，即便采用了游戲的形式，也始終保持著老師的權威性。大多數的老師更加重視學生的學習成績，認為開展游戲教學會浪費較多的時間，無法完成教學目標。

二、游戲在小學低年級數學教學中的價值

（一）通過游戲，發揮學生的主體性

建構主義教學理論提倡在教師指導下以學習者為中心，學習的實質在于學生主動形成認知結構。對于小學低年級而言，實現這一目標的方式之一是通過游戲教學，激發學生學習興趣，發揮學生的主體性。

片段1：在教學“認識圖形”中，為了讓學生體驗長方體、正方體、柱、球的特征，我特意挑選了一些有代表性的物體，讓學生自主選一個物體，用自己喜歡的方式玩一玩，然后把自己的感受和發現說給小組里的小朋友。小朋友玩得很高興，有的用手摸，有的拿著球在地上滾。教師隨即讓學生說一說：“你是怎么玩的？你發現了什么？”孩子們爭著搶著發言，有的說：我玩的是正方體，方方正正的，每個面摸起來都平平的，也一樣大;有的說：我玩的是圓柱，它能在地上滾，還能立著，上下是平的;還有的說：我玩的是球，怎么放都能滾一滾……經過這樣的游戲教學，充分發揮了學生學習的主體性，有效地達成了教學目標。

（二）通過游戲，提高學生的合作意識

新的教學理念特別強調合作學習，所以學生的合作意識可以從低年級開始培養，而游戲就是培養學生合作意識的有效方式之一。

片段2：教學“10的加減法”時，用同桌“擺小棒”的游戲進行教學，比如甲同學擺7根小棒，乙同學擺3根小棒，然后分別說出“7+3=10”“3+7=10”，“10-3=7”“10-7=3”。如果一個學生說錯了，另一個同學幫忙糾正，這樣同桌之間通過游戲既完成了教學目標，又培養了合作的意識和能力。

（三）通過游戲，促進學生的思維發展

小學低年級學生的思維特點是以形象思維為主，邏輯推理能力較弱，而采用游戲教學能使學生由直觀形象初步向抽象思維發展。

片段3：教學“角的認識”時，為了使學生獲得關于角的正確概念，教師首先引導學生觀察實物和模型如三角板、五角星、張開的玩具剪刀、扇子形成的角等，從這些實物中抽象出角。接著再通過實物演示，將兩根細木條的一端釘在一起，旋轉其中的一根，直觀地說明由一條射線繞著它的端點旋轉可以得到大小不同的角，并讓學生用準備好的學具親自動手試試，用運動的觀點來闡明角的概念，為引出平角、周角等概念做準備。這個游戲教學是在學生多次感性認識的基礎上來學習抽象知識，讓學生經歷了由直觀到抽象，逐步培養學生的抽象思維能力。

三、游戲在小學低年級數學教學中的應用策略

（一）更新教學理念

在教學過程中，我們一定要認識到教學理念對于教學的影響，老師需要不斷的革新教學理念，采用全新的教學理念進行教學，積極開展研討活動，自主研發游戲教學，與優秀教師共同商討當前教學發展現狀，有效開展相關教學實踐活動，更好推動教學。

（二）堅持適度原則

教學過程中，首先要明確游戲并不是為了娛樂，而是為了讓學生學到更多的知識，通過游戲的方法幫助學生進行學習，提高學習效率，加深對知識的理解。其次要制定相關游戲規則，游戲規則的制定要由學生決定，因為游戲的受益主體是學生，這樣，學生在進行游戲的過程中會根據游戲規則來約束自身的行為。

（三）采用游戲導入

游戲導入的方法能夠有效提高課堂的趣味性，讓學生主動的求知。例如在講解上下前后位置這一課題時，可以采用“開火車”游戲：讓學生排成一排，像小火車一樣，在教室里沿著規定路線行走，老師喊出向上跳和向下蹲的口令，學生做出相應的動作。通過游戲，學生更容易了解上下前后位置，提高教學效率。

（四）游戲與情景相結合

例如，在講解“認識人民幣”一節時，就可以設置模擬購物的場景，老師可以將紙幣分發給每位學生，將一定的物品標好價格擺放于講臺上，學生可以拿著手中的人民幣去購買。運用購物的方式學習，能夠有效激發學生的學習興趣，同時在整個過程中與學生進行有效的溝通，幫助學生更好地認識了人民幣。

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