課外閱讀在小學語文作文教學中的作用及應用

李宇

摘要：作文是小學語文教學中的重要內容，同時也是教學的難點。大部分小學生的寫作能力都比較低，作文學習效率也比較低。因此，為了改善當前小學語文的作文教學問題，教師需要重視課外閱讀，積極引導學生開展大量的課外閱讀，以閱讀來豐富自己的知識積累，以閱讀文章中的寫作手法來鍛煉自己的寫作技巧，提升自己的寫作能力。鑒于此，本文簡述了課外閱讀在小學語文作文教學中的作用及應用。

關鍵詞：課外閱讀 ?小學語文 ?作文教學 ?作用及應用

不少小學生覺得寫作非常困難，或是無話可寫，或是不知道該用什么樣的方式來述說內心所想，要么無話可說，要么寫出的作文宛如流水賬一般，內容干癟枯燥，用詞直白，口語化嚴重，等等。為了提高小學生的寫作能力，教師就要讓學生通過大量閱讀來提升自己的文化素養，積累寫作素材。讀得多了，詞匯句子豐富了，寫文章時自然文思泉涌。

一、課外閱讀為小學語文作文教學添磚加瓦

（一）課外閱讀有利于學生語言表達能力的提升

由于時間的限制，小學語文課堂多是教授一些典型的文章和方法，學生的閱讀時間和空間都不夠，而課外閱讀能彌補不足。課外閱讀可以多角度地拓展學生的視野和思維，可以提升學生的思想高度。不少學生是寫作困難戶，就是因為他們的語言表達能力不強，思維方式固定單一，如果能夠以課外閱讀來充實學生的精神世界，豐富學生的語言體系，學生的語言表達能力、寫作能力自然就能得到提高。

（二）課外閱讀有利于發展學生的想象力和創造力

人的學識和經歷決定了一個人的思維高度和創造想象能力。小學生寫作文如果只能照鏡子似的述說自己的生活，作文就會平淡無味。小學生作文能力的提升有賴于開發學生的想象力和創造力。平常的事物從不同的角度加以想象和創造就會別有一番意味。人們常說“世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，這就必然離不開想象和創造。課外閱讀就是可以利用的最好手段，學生通過閱讀課外書籍來豐富自己的學識，開闊眼界，不斷提高的想象力和創造力，寫起作文來才會得心應手。

二、如何讓課外閱讀助力于作文教學

（一）以課外閱讀為抓手培養學生寫作興趣

寫作難教，難在任你使出渾身解數，學生仍我行我素。對于許多學生而言，即便是寫一篇800字的作文，也能消耗大量的腦細胞。這是因為學生對寫作不感興趣，他們將寫作當成了一種負擔、一項必須要完成的任務，心態上出現了問題，所以學生對寫作存在天然的抗拒和畏懼心理。教師可以利用課外閱讀來豐富學生的內心，水滿則溢，讀得多了，見識廣了，面對自己了然于心的話題，寫作興趣自然就有了。

課外書籍種類繁多，有優秀的歷史典籍，有優美的散文詩集，還有波瀾壯闊跌宕起伏的小說故事，亦有探究生命和宇宙奧秘的科普文集……這些不同種類的書籍可以為學生呈現出不同的世界。教師只要根據學生的個性愛好，為其選擇適合的書籍，替學生制訂科學的閱讀計劃，以興趣為主，加上些許的小任務，潛移默化地激發學生寫作興趣，這樣學生寫作文時的心態也會逐漸改變。

（二）以課外閱讀為途徑豐富學生寫作素材的積累

小學生學到的課本知識內容比較少，經歷的事情也不多，在遇到一些命題作文時，很可能會出現對命題作文了解不夠，沒有涉獵相應知識而無法下筆，無法寫出一篇高質量的作文的情況。同時，由于學生自身知識儲備不夠，在敘述事情時翻來覆去地用同樣的詞匯，這也會影響閱卷者的閱讀興趣，降低作文的可讀性。所以課外閱讀是彌補學生見識不足，幫助學生積累詞匯，學會從不同角度看待問題最有效的途徑。見得多了便識得廣了，通過作者的眼睛觀察大千世界，不僅積累了優美詞句，更是體會到作者看問題的視角，有選擇性地學習別人的長處，將其不斷內化為自己的見解認識，再訴諸筆端就輕松得多了。

（三）以課外閱讀為跳板提高學生寫作能力

教師還可以利用課外閱讀提高學生的寫作能力，即讓學生在閱讀課外書籍的時候，注重分析文章的表達方式和結構布局，利用課外閱讀來強化學生對不同文學體裁的了解。古語說得好：近水識魚性，近山知鳥音。接觸多了寫起來也相對容易得多。

在教學“中國的世界文化遺產”命題作文時，就可以重視講解教材在這一單元添設的課文，讓學生對文化遺產有一個大致的概念。而后教師就可以粗略地講述文化遺產的定義和作用價值，以及文化遺產的類別和典型代表。再之后，教師就可以針對這一單元的課文和寫作部分的主題為學生講述一些我國文化遺產中具有代表性的課外書籍。比如讓學生了解我國文化遺產之一的山東曲阜的孔廟、孔府，教師就可以引導學生學習孔子的思想，閱讀有關于孔子的言論書籍，如《論語》。教師要讓學生了解萬里長城，就可以講一講《孟姜女哭長城》的故事。這樣一來，學生的知識面得到了拓展，學生的寫作能力也能飛速提升。

（四）以課外閱讀平臺帶動全班的寫作能力

班級里總有一些好孩子走在學習的前列，同時也總有一些學習上慢拍子的孩子，他們不僅寫作上懶惰、不得法，閱讀也毫無章法，需要老師手把手地教他們怎么做。從同伴那學到的方法更容易讓其內化為自己的寫作方法。

教學中可以有計劃地開展有關課外閱讀的讀書經驗交流會。部編版語文教材里開設了“快樂讀書吧”的欄目，課外閱讀提供了一個非常好的交流平臺。交流平臺的內容很豐富：圖書的選擇，精彩的情節，優美的語句，自己的閱讀方法，對書中人物的評價，等等。交流的過程就是優等生帶動學困生的過程，是不同層次寫作能力提升的過程，一個人的提高能促進一群人的提高。

綜上所述，小學語文課本中的知識內容太少，學生只學習課本上的知識、方法，是無法達到小學生寫作能力目標的。因此教師要對教材內容進行拓展延伸，有計劃、有目的地開展課外閱讀，讓學生能夠在課外閱讀中感悟作者的用心，引發寫作的興趣;學生在閱讀課外書籍的時候增長了見識，從而形成自己的價值觀。學生在閱讀中能夠發現他人的寫作優點，學會他人的寫作技巧和文章布局，從而逐步提升自己的寫作能力。

參考文獻：

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[2]楊桂萍.課外閱讀在小學語文作文教學中的作用[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（7）：55.