“雙減”課程下的初中語文教學中的情感教育探索

林煥蓮

摘要：語文學科是培養語言能力的學科，而且語文課程教學之中蘊含著情感。這說明情感教育是語文教學的目的與歸宿，結合當前新課程改革的宏觀背景，本人認為需要對初中語文教學現實情況進行歸納與總結，這樣可以不斷優化語文教學的方式，當然對于語文教學之中涉及到的語篇、句子、詞匯等，作為教師，需要結合生活之中的情感教育案例，為學生們呈現出來，讓學生們感受新課程下的初中語文教學中的情感教育的路徑。

關鍵詞：新課程;初中語文;教學;情感教育

前言：正如教育學家夏丏尊所言，教育不能脫離情感，從這一句話，我們能夠看出教育與情感之間的關系，語文教學源于生活，但是高于生活，那么在教學的過程之中，教師可以舉出情感的案例，以生活化的案例感染學生們，這樣就能夠讓學生們在學習語文的過程之中，體驗其中的情感，從而深入地理解語文學習的目的與意義，這是當前新課程下的初中語文教學之中的情感教育的作用以及意義。

一、情感教育的概述

情感教學是語文教學之中不可或缺的一部分，對于語文教師而言，需要明確本節課學習的語篇，從語文教學的內容出發，結合學生在語文課堂學習之中的表現，對學生們進行情感方面的引導，使學生們與語文各個篇章作者產生共情，這是當前情感教育的內容。本文認為只有明確情感教育的內涵與外延，才能夠把握情感教育的方向，尊重學生的個性化差異，并讓學生們體會情感教育的意義與作用^[1]。

二、初中語文教學中情感教育的應用意義

伴隨著素質教育向各門課程的普及，而情感教育的理念，側重于將生活、社會以及教學三者緊密結合在一起，對于語文教學而言，需要結合學生的生活實際，而這一點與"情感教育"的理論不謀而合，那么對于今后的語文教學課程而言，需要將"情感教育"理論貫穿于初中語文的教學過程之中，這樣就能夠讓學生從自己的實際生活出發，結合自己的人生經歷，對其中的文章、語篇以及文字有著一定的感悟與理解，從而突出情感教育在初中語文學習之中的地位以及作用。部分學校的初中語文教師，逐漸注重語文教學之中情感教育的應用意義。

三、新課程下的初中語文教學中情感教育的開展策略

1、為學生創設良好的情感教育氛圍

對于教師而言，需要為學生們提供生活化的場景，這是為學生們創設良好的情感教育的氛圍，具體比如教師需要借助學校以及教材之中的現有資源，具體比如《一件平凡的事》等題目，那么對于這樣的命題教學，教師可以讓能夠學生們回憶自己人生之中的一件平凡的事，并從一種平凡的角度，對生活中的細節從多方面、多角度對某一事物進行闡述教學一方面能夠讓學生們形成良好的思維習慣，另一方面能夠很好地增強學生的創造想象能力。而在本節課之中，教師可以選擇意象聯想，讓學生們發表自己對一件平凡的事的想法與理解，整篇文章運用了主體與客體交錯換用，突出本篇文章主客體的作用，為學生們創設良好的情感教育的氛圍。有關心理學研究表明，人的情感會隨著情境的變化而發生變化。比如，今天是個雨天，那么人就會變得郁郁寡歡，而如果此時又放晴了，并且還出現雨后彩虹，那么人就會變得快樂，心情也變得明朗，仿佛一束光照進了陰暗的溝渠。因此在語文教學過程中，可以充分利用情境的變化，然后帶動學生情感的變化。所謂快樂是會傳染的，情感也一樣。語文與數學、化學等邏輯性比較強的課程有很大的不同，語文課上可以更好地發揮情感教學的作用。在理解語文課本的基礎上，通過創新課堂形式，豐富課堂表現形式，可以將課本上的情感用活潑輕松的方式傳達給學生，由此產生情感共鳴。

2、在課堂導入中引入情感教育

教師要挖掘教材價值，在課堂導入的過程之中融入情感教育的案例，對于教師而言，比如在教學《沁園春·雪》，在這一節課的教學過程之中，尤其是朗讀的環節，教師需要將整首詩的氣勢吟誦出來民族，這樣能夠突出作者的雄心壯志，當然也能夠讓學生們有更為開闊的視野與思路，那么從這一點可以看出，在課堂教學的過程之中引入情感教育，其目的在于讓學生們從課文的學習之中獲得不一樣的體會與領悟，而這些就成為學生們今后學習語文的源動力。那么對于在課堂導入的過程之中，引入情感教育，是學生們學習語文的關鍵性的步驟^[2]。比如，八年級的教材中收入了一篇文章——朱德《回憶我的母親》，那么這篇文章自然而然就是寫朱德本人的母親，而文章中的這位主體人物也在朱德的人生中產生了重要的影響^[2]。作者想通過這篇文章表達對自己母親的思念，并感激母親在他人生道路上給予慰藉和溫暖。

3、加強與學生交流

在教學過程中，教師需要把握與學生們之間交流與溝通的基本原則，一方面能夠突出情感教育思想在初中語文教學過程之中的重要性，另一方面也能夠強化初中語文教學效果。在初中教學的過程之中，《丑小鴨》是一篇感情真摯、意蘊深厚的文章，學習這篇文章，能夠喚起很多學生的內心情感的共鳴，不過，這篇文章所能達到的效果并不是一般的文章所能夠展現的，而學生們自己進行教學的時候，就需要借助畫面以及文字，展現出自己的感情，對于教師而言，需要將情感教育的理論應用于語文教學的過程之中，該理論以教師為導向，讓學生們對教學的素材進行加工，并對教學中的素材進行創造，這樣就能夠激發學生的潛力。當然對現有教學模板的創作，不能拘泥于固有的時間和地點，每個學生都是初中教學課程的主體，所以這樣就能夠順利地開展對比性閱讀，提升自身的閱讀水平。由此可見，加強與學生交流就成為新課程下的初中語文教學中情感教育的開展策略之一。

據"情感教育"理論與初中語文教學等領域的相關研究，初中語文教學之中，主要存在有以下的兩個方面的問題，一方面，教學過程過于流程化，這說明語文教學過程中，大部分的教師并未結合教學實際狀況開展初中語文教學，另一方面大多數的初中語文教師并未將情感教育與語文教學緊密結合在一起，因此，這對于未來的語文教學而言十分不利，因此，從這一點而言，作為初中語文教師，需要結合學生們對情感教育基本理論的理解力與領悟力，才能夠綜合學生的意見，不斷優化情感教育的開展策略^[3]。

結束語：初中語文教師若要想切實有效提升學生的語文成績，就需要將情感教育與初中語文教學整合起來，本篇文章從情感教育的概述出發，提出新課程下的初中語文教學中情感教育的開展策略，分別為，為學生創設良好的情感教育氛圍、在課堂導入中引入情感教育、加強與學生交流，本篇文章旨在為初中語文教學以及情感教育等領域提供方向性的指導。

參考文獻：

[1]范澤湘. 字字句句透真心 一枝一葉總關情——淺談初中語文滲透情感教育的方法[J]. 2022（24）：0002-0002.

[2]王濤， 王亭月， 劉衍玲. 讓美的情感在語文課堂中流動——初中語文教學中情感教育的滲透[J]. 中小學心理健康教育， 2021（28）：0002-0003.