信息技術與小學數學融合的教學應用研究

陳杰

摘要：眾所周知，多媒體信息技術是教育信息化背景下的重要教學工具，具體來看，運用多媒體信息技術可以激發學生的學習興趣，提高教學效率，提供更多的學習資源，提升課堂總結的效果。一句話來說，運用多媒體信息技術可以提升小學數學課堂教學的效率，從而發展學生的數學核心素養，在如今的小學數學課堂教學中有著一定的應用價值，越來越受教師們的喜愛。總之，信息技術教學作為社會的重要產物，憑借其便利、靈活的特點在小學數學課堂中起到了良好的教學效果，一直備受關注。教師應立足小學數學課堂教學中存在的實際問題，然后對癥下藥，探究出運用多媒體信息技術助力小數數學課堂教學具體策略，從而實現發展學生數學核心素養的教學追求。

關鍵詞：信息技術;小學數學;融合教學

引言

互聯網時代，信息技術改變了人們的生活方式、生產形式。同樣，在基礎教育事業發展中，也離不開信息技術的廣泛運用。讓信息技術成為教育教學中一項重要的輔助工具，實現基礎教育理念、教育模式的改革，為學生呈現理想化的課堂模式，可以讓學生更為用心、專注地融入課堂活動中。在小學數學課堂活動中，教師要利用信息技術來優化教學過程，讓抽象化的數學理論知識更形象化地展示出來，打造趣味性、高效化的數學課堂，讓學生在掌握數學理論知識、數學學科技能的同時，培育良好的數學學科核心素養。

1創設多媒體情境，激發學生探索數學的興趣

興趣是一種內在的學習動機和積極的情感態度，學生只有對數學知識產生濃厚的學習興趣，才能由被動學習轉化為主動學習，自主參與到數學課堂學習中，進而養成良好的自主學習意識，這對學生數學核心素養以及綜合素質的形成和發展都大有裨益。但是就小學數學課堂教學的現實情況而言，大部分教師在教學過程中只是單方面地向學生輸出知識，鮮少關注學生的生成狀態以及學習興趣是否被激發，采用的教學手段也缺乏趣味性和創新性，無法喚醒學生的多種感官和思維系統，降低了數學課程對學生的吸引力，從而阻礙數學課堂教學目標的順利實現。創設多媒體情境是信息技術最常見的教學應用形式之一，多媒體情境不僅聲色俱佳，而且生動形象，可以使枯燥、抽象的數學概念知識變得靈動而富有趣味，這樣不但會提高學生對數學知識的接受程度，而且可以充分體現數學教學的趣味性特點，幫助學生積極參與到學習過程中。與此同時，數學教師在設計教案的過程中，也可以將教學內容與多媒體情境教學模式充分結合，這樣不僅可以進一步活躍課堂教學氛圍，也可以充分激發學生探索數學的興趣，增強學生在數學課堂上的參與度，從而保障學生的學習質量以及數學課堂教學目標順利實現。

2把“互聯網+”模式融入課堂教學中

在“互聯網+”小學數學課堂教學中，教師要充分展示出“互聯網+”的教育優勢，在有限的課堂時間中幫助學生吸收更多的數學知識。在數學課堂活動中，學生能夠集中注意力的時間為10到20分鐘，所以，教師要保證課堂教育資源的豐富性、趣味性，讓學生能夠始終把注意力停留在數學課堂中。教師可以借助一些數學動畫、數學趣味故事，激發學生在數學學習過程中的積極情緒，養成良好的課堂聽講習慣。在數學課堂剛開始的時候，教師可以通過PPT進行知識導入，以動畫的形式為學生播放學習任務單，讓學生能夠帶著問題進入知識學習中去。然后，借助交互式電子白板來開展教學活動，構建“傳統教學+互聯網”教學模式，把數學知識更為詳細、生動地展示給學生。在此過程中，教師也要給予學生更多動手操作、動腦思考的機會。師生積極展開互動，把互聯網技術作為輔助教學工具，讓學生的思維始終處于一個積極活躍的狀態中。對于一些難點、重點數學問題，教師可以借助交互式電子白板來展示數學題目，融入相應的數學小游戲測試，讓學生以玩游戲闖關的模式來思考問題、回答問題，激發學生解決數學問題的主觀能動性，讓數學課堂教學過程具備更強的互動性。教師與學生共同構建起輕松愉悅的數學課堂氣氛，緩解了學生的學習壓力，讓他們能夠全神貫注地投入到數學知識探究中去，收獲理想的學習效果。除此之外，在小學數學課堂教學活動中，教師要多反思、多歸納，把課堂中沒有講解到的知識點歸納到PPT課件之中，以便學生課后鞏固與復習，讓學生更為全面地吸收數學課堂知識。總之，教師要圍繞學生的數學學習需求來設定教育內容、教育活動。

3利用信息技術實現游戲教學

思維和周邊的氛圍成正比，氛圍越強，學生的思維越活躍，反之會阻礙學生的思維發展。在小學數學教學中，教師需為學生營造良好的學習氛圍，這就需要教師利用信息技術將游戲融入教學中，通過游戲來活躍課堂的氛圍，這樣學生的學習思維就能得到活躍，思考也變得積極，課堂學習效率就得到了提升。信息技術的發展給人們帶來了諸多便利，學生可以在互聯網通過游戲的形式進行適當放松。教師可以利用這一特性，將游戲融入教學。傳統的數學只是進行畫圖的形式，這對學生的學習動力具有較大的打擊。據此教師充分利用信息技術來拓展游戲的形式，將數學與游戲結合，讓學生在游戲中培養自己的數學思維。例如：教師利用信息技術來為學生建立一個小學數學知識庫，該題庫中涵蓋了小學數學學習過程中知識點的選擇題和判斷題。課堂中，教師通過多媒體向學生展示題目，并將學生進行分組，讓學生在小組中進行比賽，看哪個小組回答得又快又準確，如果小組沒有在規定時間內答出答案，則輪到下一組進行回答，最后看哪個小組消耗的成員少，正確率高，則哪個小組獲勝，并得到相應的獎勵。在游戲中，學生的積極性和勝負欲得到了激發，課堂氛圍十分活躍。

結語

綜上所述，將小學數學課堂教學與信息技術相融合，不但可以構建創新型數學教學模式，而且能夠發揮信息技術的教學優勢，豐富數學課堂教學內容，點燃學生的數學學習熱情，提高學生的知識吸納效率，最終實現數學課堂教學與信息技術的有效融合。

參考文獻：

[1]徐孟宇.小學數學教學中信息技術應用策略研究[J].考試周刊，2021（63）：75.

[2]莊冰冰.信息技術與小學數學課堂教學有效整合的策略探究[J].考試周刊，2021（62）：88.