淺析如何開展幼兒園學科教學研究

李明暉

摘要：隨著教學領域的不斷發展，幼兒教育受到了重點關注。幼兒處于正常過程中的起始階段，在成長的過程中需要進行科學與合理的引導，才能夠實現能力的發展，為后續的成長奠定良好的基礎。幼兒教師在實際教學的過程中開展優質的學科教學方式，能夠有效提升教學的能力，發展幼兒的主觀能動性，激發幼兒學習的思維，提升幼兒的動手能力等。因此，本文將探究開展幼兒園學科教學的方式，以提高教師教學的能力，豐富課堂教學的內容。

關鍵詞：幼兒園;學科教學;培養;促進;發展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

學科教學是以實際教學能力和教學理念相互融合的教學方式，具有明確的培養目標。對于教師而言學科教學是特定的領域，也是教師專業知識和理解的一種形式。幼兒教師在實際教學中提高學科教學的能力，則能夠不斷完善自身的教學能力，使用更符合幼兒學習發展的方式教導幼兒，提高幼兒的個人能力、思維品質等，促進幼兒良好的發展。

一、構建生本課堂，發揮幼兒主觀能動性

主觀能動性的發展能夠幫助幼兒提升自控能力，提高幼兒的自律性，使幼兒思維更加成熟。生本課堂的構建則能夠有效發揮幼兒主觀學習的意識，提高幼兒學習的主動性，增強幼兒的能力與活力。學科教學的基礎上構建生本課堂，可以更為有效的融入教學中的內容，提高幼兒學習的能力等。

例如：在培養幼兒安全意識的過程中，教師可以利用桌子、板凳、不同顏色的紙張等物品模仿十字路口，觀察幼兒如何通過十字路口。在此基礎上，教師可以讓幼兒自主選擇物品模擬擺放出十字路口，在發展幼兒主觀能動性的過程中，增強幼兒的安全意識。在長時間的培養下，能夠有效增強幼兒的自主能力，讓幼兒更為深入地掌握教學的知識，提高幼兒的潛能。教師在教學中運用生本課堂的方式，能夠培養幼兒良好的學習習慣，讓幼兒成為學習的主體。

二、創設信息課堂，激發幼兒學習思維

信息課程是數字化的課堂，能夠將知識轉化為圖片與視頻，引起幼兒的互動，從而實現幼兒學習思維的發展?；趯W科教學的理論，教師使用信息化的方式，需要注意教學理論的全面性，將教學的知識融入到視頻中，提高幼兒的學習能力。因此，教師需要了解信息化教學的方式，認知信息化教學的理念，切實運用信息化的手段教導幼兒。

例如：在教導幼兒識字的過程中，可以利用信息技術為幼兒制作文字發展的歷程、文字的讀音、文字表達的內涵等卡通視頻，吸引幼兒學習的意識，讓幼兒在視頻中找尋出文字的特點，發展幼兒學習的思維。如，教師可以將“人”字的甲骨文、金文、大篆、小篆等文體讓幼兒觀看，引導幼兒找出其中的變化，幫助幼兒加深對文字的理解，以提高幼兒的觀察能力，推動幼兒學習思維的發展。同時，在信息課堂的背景下，教師可以利用希沃白板的時間膠囊與游戲教學的模塊教導幼兒，不僅能夠豐富課堂教學內容，提高幼兒學習的活力，還能夠增強幼兒個人的智力，提高幼兒的成績。信息化的教學方法與現階段社會發展相符，科學地運用既能夠增強教師教學的效率，還能夠有效提高幼兒的活力，改變枯燥性的課堂氛圍。

三、營造實踐課堂，提高幼兒動手能力

幼兒在成長的過程中不僅需要開發智力，還需要發展動手能力，提高實踐的能力，才能夠對未來的發展起到積極性的作用。動手能力的培養，需要先在幼兒的腦海中構建理論知識——實踐的過程，讓幼兒通過動手的方式驗證理論知識的準確性，實現幼兒的全面發展。因此，教師在實際教學的過程中可以營造實踐性的課堂，通過實踐性的內容發展幼兒的動手能力。

例如：在教導幼兒認知生活中的圖形時，可以利用沙土輔助幼兒進行學習。

教師拿出一個魔方。

幼兒在沙土中畫出正方形。

教師拿出一枚硬幣。

幼兒在沙土中畫出圓形。

通過互動的形式，教導幼兒圖形知識，幫助幼兒認知更多的圖形，同時還添加了沙土教學輔助工具，提高了幼兒的學習興趣，有助于增強幼兒的對知識的記憶力。基于此，教師還可以利用沙土深入引導幼兒進行學習，將幼兒分成不同的小組，讓小組運用沙土堆積不同的圖案，以提升幼兒對圖形的理解，發展幼兒的空間意識、推理思維等。在課堂中，幼兒有效地增強了動手能力，有助于將知識與現實中的事物統一，從而發展觀察的能力，實現個人素質的發展。實踐課堂的運用，代表了“動”“靜”課堂的融合，是高質量教學的標準，也是教師教學必不可少的方式。教學方式的實踐化，還能夠降低教師教學的難度，使教師教學更為專業。

總而言之，教師創新學科教學的方式，對幼兒的成長與發展具有積極性的影響，能夠不斷增強幼兒的思維能力等。研究學科教學的方式，需要深入現實教學中，將幼兒學習的特點作為教學的理念，不斷充實學科教學的內容，精簡教學的知識，提高幼兒學習的效率等。幼兒教師在現階段的發展中，需要不斷提高自身的教學能力，吸收更多的教學技巧，為幼兒的發展提供更為堅實的動力。

參考文獻

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