基于情境教育理念的小學語文閱讀教學

曾巧球

摘要：閱讀是小學語文教學的重要組成部分和基本模塊，是語文學習不可缺少的一部分，有效的閱讀教學可以促進學生積累語言，學習他們的表達方式，培養他們的文學素養和綜合素質。情境教學是一種適合小學語文閱讀教學的創新教學理念，能豐富、優化學生的閱讀經驗，提高閱讀教學效果。針對這一點，本文在現代教育教學理論的指導下，結合教學實踐經驗，從創設良好的閱讀情境、運用輔助媒體等方面，系統地分析了情境教育理念下的小學語文閱讀教學的具體策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略;理念

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

情境教學就是教師在教學過程中，通過各種教學資源、手段，還原和創造生動的教學場景，優化學生的情感體驗，使學生融入知識，從而促進學生加深理解，提高學習效果。把閱讀教學與情境教學有機結合，可以彌補傳統閱讀模式的缺陷，激發學生強烈的閱讀興趣，培養良好的閱讀能力與素質。因此，廣大小學語文教師應抓住現代教育教學形勢，堅持并貫徹情境教育的基本理念，推進教學方法與策略的改革與創新，最終構建小學語文閱讀情境教學。

一、創設良好閱讀情境，激發學生閱讀興趣

興趣是學生主動學習、參與的動力和支持，只有激發學生的閱讀興趣，才能保證學生的學習積極性，為有效的閱讀教學打下基礎。為此，小學高年級語文教師要改變以往的“單讀”教學模式，積極營造良好的閱讀教學氛圍。特別是，教師可以根據小學生的性格特征，要求學生對文本中的人物、神態進行角色扮演，還原文字中描述的具體情境，營造生動、形象的閱讀情境，使學生在角色扮演中體會到閱讀的樂趣，產生深刻的理解和認識。

比如，在講授《草原》一課時，為了激發學生的閱讀興趣，筆者在開課前，先將幾組關于草原風光的圖片，由多媒體展示給學生。以此為基礎，引導學生采用有效的閱讀方法，培養學生對課文的理解能力，培養學生閱讀興趣。此外，在學生閱讀后，筆者還引導學生對課文進行分析，幫助學生了解課文的描寫特點，體會草原之美。所以，在小學語文教學中，教師要通過創設良好的閱讀情境，激發學生的閱讀興趣。

二、利用輔助媒體手段，加深學生課文理解

多媒體教學手段有很強的優點和功能，能讓枯燥的文字具體化，使學生感覺形象，產生對事物的深刻認識和理解。為此，小學語文教師應與時俱進，不斷提高自己的信息素養和能力，使之合理化，利用多媒體技術輔助閱讀教學，使文字內容以圖像、動畫、短片等形式呈現出來，展示、創造直觀、形象的教學情境，引導學生在語篇中進入所描述的情境，引起強烈的情感共鳴，從而增強學生對文本中心思想與主旨的理解。

比如，在教授《只有一個地球》時，為使學生更深刻地理解課文的內容，將多媒體技術運用到教學過程中。首先，筆者向學生們展示有關地球情況的圖片，如地球上的植被在逐漸減少，人類生活垃圾正在污染海洋，原本美麗、蔚藍的星球開始變得“貧瘠”，然后，筆者請學生發表他們的看法，與此同時，筆者還介紹了保護環境的具體措施，使學生牢記保護環境的方法，進一步培養學生的環保意識。據此，在小學語文教學中，運用多媒體技術，加深學生對文本的理解，提高學生的直覺感知能力。

三、巧妙設置問題教學，培養學生探索精神

問題解決往往會引發學生的思維活動，閱讀對學生思維的活躍和發散的需求，這也說明了應用問題教學的重要性。因此，小學語文教師應發揮主導作用，從課文出發，從學生的認知結構、思維層次入手，以課文為基礎，選擇合適的提問時間，建立有效的激勵機制，充分激發學生的求知欲望與充分想象，讓學生有疑問與思考深入閱讀，在學習過程中實現學生的自主探究學習，培養探索精神與能力。

比如，在教授《竹節人》時，筆者先讓學生熟讀課文，初步理解課文內容，隨后，筆者再根據內容設置問題，引導學生主動思考。問：課文主要圍繞竹節人的哪些內容展開論述？這篇文章有什么讓你印象深刻？一提問題，學生們就立刻開始思考這個問題，經過學生的思考和分析，終于得到了答案。

四、積極拓展課外閱讀，培養學生人文素養

小學語文教師要讓學生以課內學習為起點，積極地完成相關的課外探索的任務，成為一個更加出色的學習者，還能讓學生在化解自我的閱讀難題后，也能成為一個更加閱讀自信心的人。小學語文教師不應該讓學生只懂得在課內去打轉，而是要以課內學習為起點，認真地探尋課外的內容，同時能把課外的閱讀知識和課內的閱讀內容結合起來分析，也能讓學生成為一個綜合發展、綜合進步的個體。

學生可以在閱讀了《鳥的天堂》后，更加用心地研讀更多的科普讀物，也能對于自己究竟應該如何提高科學素養產生全新的認識和體悟。小學生要深刻地懂得：閱讀不是一件淺嘗輒止的事情，而是一件要用全身心的力量來完成的偉大事情。

總之，在“情境”教育理念下，組織和開展語文閱讀教學，是新課改的基本要求，是提高閱讀教學效果的重要途徑。所以，作為小學語文教師，要在科學的理念指導下，充分發揮學生的主體作用，從創設良好的閱讀情境、運用輔助媒體等策略，實現情境教學的實施和利用，使整個小學語文的閱讀教學更科學、更有效。

參考文獻

[1]代小靜.語文文本閱讀教學的有效路徑研究[J].文學教育（下），2021（08）：114-115.

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