高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)研究

胡生樹

摘要：隨著新課改的不斷實(shí)施，我國歷史高考試卷也出現(xiàn)了一種新的題型，那就是史料分析題，對于這種全新的題型，教師應(yīng)該要在教學(xué)的過程中利用好史料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們通過史料能夠更直接的了解歷史。同時在教學(xué)的過程中教會學(xué)生如何進(jìn)行史料分析以及如何利用史料去探索歷史，是否學(xué)會分析史料是學(xué)生掌握歷史知識的一個檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。因此應(yīng)當(dāng)讓教師從注重課文教學(xué)到注重史料教學(xué)，提高學(xué)生對于歷史的興趣以及學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史;史料教學(xué);問題

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

中華文明歷史長河悠久深遠(yuǎn)，里面包含了許多故事，而其中大多故事都被記載下來成為了如今現(xiàn)代人探索歷史的重要憑證。史料包括很多種類：文字、圖畫、碑文等，它們每一樣物品都呈現(xiàn)出它們所記錄的歷史時期。高中歷史教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用史料讓學(xué)生了解真實(shí)的歷史，讓學(xué)生學(xué)會研究史料。

一、史料教學(xué)的意義

史料包括文字史料、圖片史料還有影像史料，文字史料就是對歷史進(jìn)行文字的表述，描繪出當(dāng)時歷史的場景;而圖片史料則是直觀地畫出或者拍攝的歷史場景;影像史料能夠更直觀地重現(xiàn)歷史情景，但以前的技術(shù)不夠先進(jìn)因而影像史料也更少，學(xué)生比起文字和圖片史料大多數(shù)更喜歡影響史料。但三者都能在一定程度上讓學(xué)生更加貼近歷史、了解真正的歷史。

進(jìn)行史料教學(xué)能夠提高學(xué)生對于高中歷史的興趣。教師通過史料教學(xué)提供不同的史料，利用史料生動直觀以及情景重現(xiàn)的特點(diǎn)來提高學(xué)生對于歷史的興趣。高中歷史老師在教學(xué)的過程中邊講解歷史邊給學(xué)生展示相關(guān)歷史的記錄或者圖片，并且通過帶領(lǐng)學(xué)生對史料進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)會如何分析史料，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。進(jìn)行史料教學(xué)能夠提高學(xué)生思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往在于老師大概講解歷史事件后讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行背誦而沒有嘗試去理解，如此一來學(xué)生并不能夠很好的掌握歷史，因此通過史料教學(xué)，讓學(xué)生用自己的方式去分析史料、分析歷史，加深自己對這段歷史的理解，那么學(xué)生自然就會掌握歷史、提高自己的思維能力。除此之外，進(jìn)行史料教學(xué)還能提高學(xué)生的探索能力。想要徹底了解一段歷史往往需要通過多個角度進(jìn)行研究分析，學(xué)生在對同一個事件的史料進(jìn)行分析時能夠推動他們?nèi)ヌ剿魇妨系闹R，從而提高自身的探索能力。

在高中歷史的教學(xué)過程中進(jìn)行史料研究能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對歷史的熱愛、提高自己的思維和探索能力，因而為了提高高中生的歷史素質(zhì)，進(jìn)行史料教學(xué)已經(jīng)變得非常重要了。

二、進(jìn)行史料教學(xué)過程中存在的問題

史料教學(xué)對于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式來說屬于創(chuàng)新型教學(xué)方式，因而這種教學(xué)方式如同科學(xué)研究成果一樣需要通過不斷的實(shí)踐才能夠取得真正合適的方式，因此在進(jìn)行史料教學(xué)的過程中必然會存在些許問題。

一、史料的運(yùn)用不當(dāng)

史料的運(yùn)用并非隨意可運(yùn)用的，而是應(yīng)該根據(jù)場合和教授內(nèi)容進(jìn)行分析選擇合適的史料，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中并非所有時刻都有適合運(yùn)用的史料。如果在教學(xué)過程中運(yùn)用了不恰當(dāng)、不合適的史料，那么容易出現(xiàn)教學(xué)達(dá)不到效果或者學(xué)生難以理解的情況，因而在老師進(jìn)行史料教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)講授內(nèi)容為學(xué)生選擇合適的史料，從而真正發(fā)揮史料在教學(xué)中的作用。

二、史料運(yùn)用不足或過度

對于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式中，在進(jìn)行講授課文的過程中，教師首次嘗試將史料與課程相結(jié)合，難免會有一些不習(xí)慣，因此對于史料的運(yùn)用往往不好掌握，這需要教師進(jìn)行足夠的實(shí)踐才能夠掌握好不同課程所需的史料數(shù)量。

無論是史料的運(yùn)用不當(dāng)還是史料運(yùn)用不足或者過度都是在進(jìn)行史料教學(xué)的過程中容易出現(xiàn)的問題，因此高中歷史教師在進(jìn)行史料教學(xué)的過程中要注意這兩方面的問題，合理運(yùn)用史料。

三、如何正確在高中歷史教學(xué)中進(jìn)項(xiàng)史料研究

在高中歷史教學(xué)過程中如何正確進(jìn)行史料教學(xué)是門大學(xué)問，而在進(jìn)行史料教學(xué)的過程中要注意的地方就在于如何選取具有代表性的史料、如何根據(jù)教授內(nèi)容選取合適的史料以及如何利用史料教學(xué)提高學(xué)生的思維和探索能力。

一、如何選取具有代表性的史料

高中歷史老師在上課之前往往要進(jìn)行備課，教師在備課的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)每堂課的講授內(nèi)容進(jìn)行具體分析，掌握其重難點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生的能力，選取極具代表性的史料進(jìn)行教學(xué)。具有代表性的史料往往能讓學(xué)生記憶更深刻，理解也更容易。例如在教授《鴉片戰(zhàn)爭》這堂課時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)“鴉片戰(zhàn)爭的背景”“鴉片戰(zhàn)爭的過程”“鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果”來選擇更具有代表性的史料進(jìn)行對課文的講解，在權(quán)衡之后，教師可以選擇愛德華·H·克雷醫(yī)生的日記片段以及水彩畫和素描畫作為史料來進(jìn)行講授課文。

二、如何根據(jù)教授內(nèi)容選擇合適的史料

世界的歷史豐富多彩，其中除了殘酷的歷史外還有有趣的歷史。而在講解不同的歷史時，有些歷史的講解運(yùn)用文字史料更好，有些運(yùn)用圖片或者影像史料會更好，因而教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生更感興趣的方式以及對文章內(nèi)容的理解選擇合適的史料進(jìn)行教學(xué)。比如在講授《抗日戰(zhàn)爭》時，影像史料會更適合進(jìn)行講授，教師選擇了與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的影片讓學(xué)生進(jìn)行觀看，而后在教學(xué)的過程中還會提供圖片史料。

三、如何利用史料提高學(xué)生的思維和探索能力

隨著新課改的推行，高中歷史的教學(xué)中提高學(xué)生的思維和探索能力成為了教學(xué)重點(diǎn)，而恰當(dāng)?shù)睦檬妨蟿t能夠在一定程度上提高學(xué)生的思維和探索能力。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重指引學(xué)生深入分析史料，對研究結(jié)果進(jìn)行思考以及主動去探索相關(guān)知識，以此提高學(xué)生的思維和探索能力。例如在講《世紀(jì)之交的世界格局》時，教師可以提出“蘇聯(lián)解體的真正原因”“為什么說戈?duì)柊蛦谭蚋母锇烟K聯(lián)改沒了”等需要同學(xué)們進(jìn)行思考和探索的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探索。

在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行史料教學(xué)目前還需要不斷的實(shí)踐，但是其中的核心仍然在于進(jìn)行史料教學(xué)時一定要注重選擇合適的史料以及正確的利用史料，如此才能夠發(fā)揮史料教學(xué)在歷史教學(xué)中真正的效果。

四、結(jié)語

在高中歷史教學(xué)中，對于學(xué)生的要求已經(jīng)不僅僅要記住歷史，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會去分析歷史、分析史料，如此不僅能夠加深學(xué)生對歷史的了解，還能夠推動學(xué)生主動去思考所發(fā)現(xiàn)的問題、主動去探索歷史。將史料教學(xué)作為高中歷史教學(xué)的主要方式能夠更好的達(dá)到教學(xué)效果，而且能夠提高學(xué)生的歷史素質(zhì)。

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