小學(xué)心理健康教育中家校合作的應(yīng)用

張夏旭

摘要：家校合作是教育工作中不可或缺的一環(huán)，尤其在小學(xué)心理健康教育這種弱項(xiàng)中，更需要通過(guò)家校雙方的共同配合來(lái)保障學(xué)生心理的健康發(fā)展。本文分析了小學(xué)心理健康教育中應(yīng)用家校合作的必要性，進(jìn)而嘗試提出了小學(xué)心理健康教育中家校合作有效應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;家校合作;素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

心理健康教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，與學(xué)生心理的健康發(fā)展息息相關(guān)。然而，小學(xué)心理健康教育在小學(xué)階段卻一直是相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，與其他學(xué)科相比，無(wú)論是學(xué)校重視程度還是教學(xué)方法都存在明顯的不足。而反觀小學(xué)生的生理與心理，則正處于十分特殊的階段，如心智不成熟、性格不完善等，極易發(fā)生各種心理問(wèn)題，所以心理健康教育在小學(xué)階段又是十分重要的。對(duì)此，探索小學(xué)階段心理健康教育的有效路徑就成為素質(zhì)教育中的一個(gè)重點(diǎn)課題。此處主要從家校合作的角度探索家校合作在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用。

一、小學(xué)心理健康教育中應(yīng)用家校合作的必要性

家校合作既是一種理念，也是一種教育的方式，這其中涉及到家長(zhǎng)與學(xué)校在學(xué)生教育上的共同作用。家庭是孩子的第一所學(xué)校，而孩子與家長(zhǎng)的接觸時(shí)間又是最多的，所以家庭在學(xué)生教育方面的作用也是不容忽視的。尤其在學(xué)生心理教育上，家長(zhǎng)與孩子關(guān)系最為親密，與孩子的交流溝通最為頻繁，所以也更容易了解孩子在心理方面的情況。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子具有較強(qiáng)的影響力，孩子對(duì)家長(zhǎng)更為信任，因此家長(zhǎng)的言傳身教更能夠起到良好教育效果。從這一角度講，心理健康教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的輔助。學(xué)生的心理教育又是一個(gè)復(fù)雜的工作，就小學(xué)生而言，其心理十分敏感，無(wú)論在學(xué)校還是家庭中，任何生活與學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)都有可能引發(fā)學(xué)生的心理問(wèn)題，孩子的心理不但需要教師在學(xué)校中進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，更需要家長(zhǎng)在家中進(jìn)行關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)。由此可見(jiàn)，小學(xué)心理健康教育中家長(zhǎng)與學(xué)校的合作是至關(guān)重要的。

二、家校合作在小學(xué)心理教學(xué)中的應(yīng)用屬于主要趨勢(shì)

在小學(xué)生心理教學(xué)中，要做到真正教學(xué)的意義，就要依據(jù)學(xué)生的基本心理和勝利發(fā)展基本規(guī)律，將心理學(xué)相關(guān)教育方法應(yīng)用于教學(xué)中，以此來(lái)保證學(xué)生具有較好的心理素質(zhì)。在現(xiàn)今小學(xué)心理教學(xué)中可使用的家校合作方法較多，家校合作方法具有較為重要的作用，使用家校合作方法可便于培養(yǎng)健全的人格，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展有直接的意義。

（一）通過(guò)家校合作可對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展具有直接的作用

與其他教育階段相比較，小學(xué)教育階段的學(xué)生在心理和生理方面處于發(fā)展階段，會(huì)存在心理生理脆弱的現(xiàn)象，小學(xué)生也容易受到外界多因素的影響。再加上我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸滲入到人們生活中，網(wǎng)絡(luò)上很多不良言論和觀念容易對(duì)小學(xué)生造成直接的心理危機(jī)，如暴力沖突或者易怒、心情暴躁等情況。在傳統(tǒng)已有的心理教育方式中，并不能很好地滿足學(xué)生的基本需求，使用家校合作的教育方式可讓學(xué)生心理危機(jī)出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，可達(dá)到聯(lián)合家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)心理問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)的作用，幫助學(xué)生擺脫心理危機(jī)。

（二）家校合作方法可對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展情況進(jìn)行把握

在小學(xué)生心理教學(xué)中使用家校合作的方法，一方面可滿足小學(xué)生心理和生理的基本發(fā)展規(guī)律，另一方面還可便于采用適合的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在小學(xué)生教育階段，學(xué)生的健康成長(zhǎng)不僅要通過(guò)關(guān)愛(ài)進(jìn)行感化，還要通過(guò)家校合作對(duì)學(xué)生起到心理警示的作用，主要影響因素包括以下內(nèi)容。其一，小學(xué)生相較于其他階段學(xué)生，具有好奇心強(qiáng)的天性，小學(xué)生對(duì)于善惡是非并沒(méi)有很強(qiáng)的分辨，再加上小學(xué)生具有崇拜的心理，會(huì)在實(shí)際生活中渴望成為英雄。其二，小學(xué)生容易受到情緒的影響，故小學(xué)生情緒會(huì)處于波動(dòng)幅度較大的情況，小學(xué)生往往會(huì)因一句話情緒出現(xiàn)變化。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多次莫名生氣的次數(shù)，也會(huì)出現(xiàn)莫名興奮的情況。使用家校合作方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自身情緒進(jìn)行控制，保證學(xué)生處于情緒穩(wěn)定的狀態(tài)。

三、小學(xué)心理健康教育中家校合作有效應(yīng)用的策略

從現(xiàn)階段小學(xué)教育的情況看，家長(zhǎng)與學(xué)校的合作仍存在一些問(wèn)題，而針對(duì)學(xué)生教育問(wèn)題家長(zhǎng)與教師甚至?xí)嬖诓煌潭鹊哪Σ粒睦斫】到逃械募倚：献鞲謪T乏，這就需要我們探索有效的家校合作的應(yīng)用方法，以改善當(dāng)前小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀。

（一）明確教育職責(zé)，強(qiáng)化合作觀念

目前，小學(xué)教育中的“師授生學(xué)”觀念已經(jīng)根深蒂固，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，將孩子送到學(xué)校后，孩子的教育就與自己沒(méi)多大關(guān)系。同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心也僅僅停留在學(xué)習(xí)成績(jī)上，而對(duì)學(xué)生情感、道德、心理的發(fā)展缺少重視。對(duì)此，在心理健康教育中應(yīng)用家校合作，發(fā)揮家校合力，就需要首先解決雙方在教育觀念上的問(wèn)題。

要強(qiáng)化雙方的合作觀念，最有效的方式就是明確雙方在心理健康教育上的職責(zé)，分工明確，杜絕推諉。首先，學(xué)校作為教書(shū)育人的主要機(jī)構(gòu)，應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)生心理健康教育的主要職責(zé)，在家校合作上也要更主動(dòng)一些，通過(guò)自己的主動(dòng)出擊來(lái)促成家校雙方的合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的心理健康教育中。其次，家長(zhǎng)需要承擔(dān)起其作為長(zhǎng)輩在家庭中的教育和引導(dǎo)職責(zé)，積極與教師進(jìn)行溝通，強(qiáng)化雙方的反饋交流，以更好地推動(dòng)學(xué)生心理健康教育的實(shí)施。

（二）科學(xué)推進(jìn)家校合作

目前，隨著信息技術(shù)的普及，家校雙方在互聯(lián)網(wǎng)上的交流已經(jīng)十分常見(jiàn)。但從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上的家校溝通看，其更多的停留在學(xué)生作業(yè)的布置與反饋上，且許多以微信、釘釘為基礎(chǔ)建立的班級(jí)群甚至引發(fā)了各種家校矛盾，不但沒(méi)形成家校合作，反而讓家校雙方更為疏遠(yuǎn)。因此，心理健康教育中家校合作的應(yīng)用還需要采取科學(xué)的方式和路徑推進(jìn)家校形成深入合作。在這一方面，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等仍然是十分有效的家校合作方式，所以學(xué)校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生心理健康教育制定出以家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)、心理健康教育講座為基礎(chǔ)的家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使雙方的聯(lián)動(dòng)規(guī)范化、常態(tài)化。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)心理健康教育是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的共同責(zé)任，所以在現(xiàn)代教育中必須深入推進(jìn)家校合作的應(yīng)用，通過(guò)明確雙方教育職責(zé)來(lái)強(qiáng)化合作觀念，采取科學(xué)方法并建立有效機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)更為有效的家校合作，如此方能使小學(xué)心理健康教育水平得到全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張歡聚.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略[J].中國(guó)新通信，2020，22（06）：212.