基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)

李妙齡

摘要：隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程有了很大的改變。其中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作用越來(lái)越明顯，對(duì)于引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)課程體系有著重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使課程教學(xué)更具科學(xué)性、準(zhǔn)確性。教師不僅要傳授給學(xué)生相應(yīng)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要幫助學(xué)生建構(gòu)更加有意義的課程體系，這樣才能夠不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到事半功倍，不斷提高自己，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、教師、課程體系。

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的難度并不大，但是課程學(xué)習(xí)也具有一定的復(fù)雜性，需要學(xué)生按部就班地進(jìn)行每一章節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣才能在后面的課程中得心應(yīng)手。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該致力于提高自身的教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)也應(yīng)該不斷地加強(qiáng)力度。教師應(yīng)該通過(guò)不斷地反思實(shí)踐，更好地提升自己，為學(xué)生建構(gòu)更有意義的課程模式，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)中更上一層樓。

一、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)教學(xué)課程體系現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法相對(duì)落后

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)教學(xué)課程體系的現(xiàn)狀十分不妙，教師的教學(xué)方法普遍相對(duì)落后。許多課堂還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)成果不夠顯著，然而小學(xué)生的接受能力有限，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只停留在表面。在課堂上多半是教師講授，學(xué)生聽(tīng)講，學(xué)生只學(xué)會(huì)接受知識(shí)，卻忘了自主思考，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利的。教學(xué)方法相對(duì)陳舊，已經(jīng)跟不上時(shí)代的教育潮流，教師在教學(xué)方法方面沒(méi)有創(chuàng)新，無(wú)論時(shí)代怎么變化，教學(xué)方法還是如出一轍，這才漸漸的讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

（二）課程體系不夠完整

現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系還不夠完善，許多地方存在著不足。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的方案不夠流暢，教學(xué)方案不夠簡(jiǎn)潔，教師對(duì)于課上和課下的課程建構(gòu)和時(shí)間任務(wù)分配也非常潦草，讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)只浮于表面，并沒(méi)有真正的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)和實(shí)踐方面也有所欠缺，一味地灌輸知識(shí)，教學(xué)效率就會(huì)變得非常低下，這樣教師的認(rèn)真講解反而會(huì)付之東流。正確的方法和完整的課程體系能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更好更快的學(xué)習(xí)課程知識(shí)，完成課堂任務(wù)。很多教師對(duì)于課程體系的建構(gòu)不夠重視，往往忽略了學(xué)生們的真實(shí)情況，千篇一律的講解方法并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生們的理解程度，所以學(xué)生們的水平也常常會(huì)參差不齊，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利的學(xué)習(xí)情況。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性

學(xué)生在小學(xué)階段正是活潑好動(dòng)的時(shí)候，但卻恰恰相反的，許多學(xué)生都失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)總是需要教師的督促、鞭策，失去了學(xué)習(xí)的自主性。然而學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是學(xué)生自己的任務(wù)，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都只能起到引導(dǎo)輔助的作用。對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，小學(xué)生往往不能獨(dú)立進(jìn)行，很多時(shí)候甚至?xí)a(chǎn)生厭倦煩躁的心理，大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成了真正的主人翁意識(shí)，才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系構(gòu)建教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和組織作用。盡管是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，也能夠利用創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)如今多媒體教學(xué)十分流行，在數(shù)學(xué)課堂上，教師也可以多加利用。學(xué)生總是對(duì)于數(shù)學(xué)公式不求甚解，所以在做題的時(shí)候無(wú)法應(yīng)用自如，這時(shí)教師可以利用多媒體大屏幕更多的為學(xué)生們展示詳細(xì)的典型例題解析，這樣學(xué)生就能夠更快更清晰的掌握本課數(shù)學(xué)核心知識(shí)。當(dāng)然教師也應(yīng)該引導(dǎo)組織學(xué)生們相互交流合作，在解題的過(guò)程中不拘于一種方法，可以讓有獨(dú)特想法的同學(xué)們站起來(lái)分享給大家，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，勇于交流。這是一種良好的教學(xué)方式，既能夠有效地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，也能夠活躍課堂氣氛，對(duì)于構(gòu)建數(shù)學(xué)課程體系有著重要作用。

（二）完善教學(xué)體系

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更加注重完善教學(xué)體系。因?yàn)榻虒W(xué)體系的完善，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)有著非常重要的意義。在完善教學(xué)體系的過(guò)程中，教師也能夠不斷地反思教學(xué)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生們的真實(shí)情況，更好地完善教學(xué)方法。教師應(yīng)該適時(shí)的加入一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能只看到皮毛，只有更好的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵，才能有效地提高自身的數(shù)學(xué)能力。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

教師在建構(gòu)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系的過(guò)程中，也要注重提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)科目的深層魅力，只有學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，那么才能在知識(shí)的海洋中自在的遨游。相反，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)總是需要教師的鞭策，那么學(xué)生就會(huì)漸漸的失去學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大降低，如果對(duì)知識(shí)已經(jīng)沒(méi)有渴望，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)變得更加消極，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。這樣數(shù)學(xué)成績(jī)是不會(huì)提高的，所以教師應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)課程的重要性，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去體悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，提高學(xué)生整體的自主性和積極性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性是非常重要的。教師應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建構(gòu)更加完整的課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感覺(jué)到簡(jiǎn)單有趣，并且能夠不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)綜合能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)習(xí)學(xué)生的成績(jī)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。注意分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，并不斷地克服問(wèn)題，建構(gòu)更好的課程體系。教師和學(xué)生共同進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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