淺析利用鄉(xiāng)土資源增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷的教學(xué)策略

徐景然

摘要：高中歷史教學(xué)中存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、教師容易照本宣科等現(xiàn)狀，教師可以利用人物故事，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情;利用特色展館，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)體驗(yàn);利用人文圣地，啟發(fā)沉浸思考，進(jìn)而激發(fā)自身熱愛(ài)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)的情感。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;愛(ài)國(guó)情懷;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中他就像是在被迫執(zhí)行任務(wù)一樣，在教室聽(tīng)因此學(xué)生缺乏明確的目標(biāo)，尤其是像學(xué)習(xí)歷史課程。在大多數(shù)人的印象中，歷史課程就是有記憶一部分的歷史事件和歷史發(fā)生的意義。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

歷史課程常常被認(rèn)為是輔助的課程，在科目中處在邊緣的地位。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自然不能夠認(rèn)真對(duì)待。與此同時(shí)許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷史就是在學(xué)習(xí)歷史故事，沒(méi)有考試難度，也沒(méi)有理解難度，沒(méi)有必要真正的投入精力。

（三）教師容易照本宣科

歷史學(xué)科屬于文科性質(zhì)的。許多老師在備課的過(guò)程中，缺乏精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，忽略了教學(xué)中對(duì)話(huà)的重要性和引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的關(guān)鍵性，重視理論的灌輸而忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)和精神反思，這樣的教學(xué)效果往往不理想。

二、利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的現(xiàn)實(shí)意義

（一）增強(qiáng)鄉(xiāng)土文化認(rèn)識(shí)

鄉(xiāng)土文化對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷就重要的現(xiàn)實(shí)意義，鄉(xiāng)土文化資源豐富而且貼近日常生活。如果能夠利用鄉(xiāng)土文化增進(jìn)歷史文化的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)人文感受，那么鄉(xiāng)土文化在現(xiàn)代社會(huì)就能夠真正發(fā)揮它的價(jià)值。

（二）提高現(xiàn)實(shí)教育感受

在日常教學(xué)中教育感受非常重要。積極利用鄉(xiāng)土資源，借助鄉(xiāng)土文化的真實(shí)性，鄉(xiāng)土認(rèn)知活動(dòng)的實(shí)踐性，學(xué)生能夠真切的感受到歷史的厚重感、時(shí)代的變遷、社會(huì)的使命感，那么就能夠達(dá)到歷史教學(xué)的目的。

（三）培養(yǎng)深厚愛(ài)國(guó)情懷

歷史教學(xué)的首要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛(ài)國(guó)情感。歷史教學(xué)的過(guò)程中利用鄉(xiāng)土資源能夠培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，努力建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感。在利與此同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生深厚的愛(ài)國(guó)情感，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識(shí)將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。

三、利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的教學(xué)策略

（一）利用人物故事，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情

每個(gè)地區(qū)、每個(gè)區(qū)域都有自己的革命英雄，也都有自己的歷史人物。教師在歷史教學(xué)中，可以深度挖掘當(dāng)?shù)氐挠⑿廴宋锘驓v史人物故事。通過(guò)講解人物故事的方式，讓學(xué)生了解到當(dāng)?shù)氐奈幕瘹v史文化人文素養(yǎng)時(shí)代故事等，這樣能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的人物故事所具備的堅(jiān)強(qiáng)性格奮斗精神創(chuàng)新意識(shí)等，進(jìn)而激發(fā)自身熱愛(ài)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)的情感。例如，在執(zhí)教人教版《高中歷史必修3》第六單元 20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)重大思想理論成果第17課毛澤東思想時(shí)，可以請(qǐng)當(dāng)?shù)氐睦宵h員，給學(xué)生講解毛澤東同志的故事，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，把紅色故事和紅色基因牢牢植入學(xué)生心靈，引導(dǎo)青少年更好扣好第一人生第一粒扣子。在課后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行講紅色故事手抄報(bào)比賽，要求同學(xué)們寫(xiě)革命故事、回顧祖國(guó)紅色歷史發(fā)展歷程、講紅軍長(zhǎng)征故事、畫(huà)長(zhǎng)城、畫(huà)國(guó)旗;也可以暢談自己紅色理想，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的情感，以堅(jiān)定的理想信念，愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義，當(dāng)好紅色基因的傳承者，實(shí)踐者。

（二）利用特色展館，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)體驗(yàn)

特色展館一般是具有地方特色的陳列歷史變遷的圖片或歷史文物的藏館。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的學(xué)習(xí)參觀在學(xué)習(xí)參觀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受圖片當(dāng)中的人文氣息增強(qiáng)歷史認(rèn)識(shí)，深化愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)體驗(yàn)。例如，在執(zhí)教人教版《高中歷史必修3》第六單元 20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)重大思想理論成果第16課三民主義的形成和發(fā)展時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奶厣桂^。這樣既磨練了意志，又開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)，并且使學(xué)生們?cè)诟惺芄糯荣t創(chuàng)造的輝煌歷史的同時(shí)，更加認(rèn)識(shí)到今天振興家鄉(xiāng)開(kāi)拓未來(lái)的重要職責(zé)，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和成才報(bào)國(guó)的使命感。

（三）利用人文圣地，啟發(fā)沉浸思考

在世界的每一個(gè)角落都會(huì)留下歷史的足跡，也都會(huì)流傳歷史的故事，尤其是在人文圣地中，許多鮮活的故事和鮮活的歷史人物都能夠隨時(shí)代領(lǐng)人們體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代情景感受歷史的氣息啟發(fā)沉浸式的思考，給人們新的認(rèn)識(shí)和激勵(lì)。例如，在執(zhí)教人教版《高中歷史必修3》第一單元，中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變第1課“百家爭(zhēng)鳴”和儒家的形成時(shí)，教師可以適度引入當(dāng)?shù)卦诠糯袊?guó)所處的地位，當(dāng)?shù)氐挠⑿廴蝿?wù)，以及其所堅(jiān)持的觀點(diǎn)或當(dāng)?shù)厮餍械乃枷氲取Ｈ缓蠼M織學(xué)生談一談繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化思想的認(rèn)識(shí)和感受，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)儒家文化;了解儒家文化是傳統(tǒng)文化的最主要部分，認(rèn)識(shí)其在世界文化史上的地位和對(duì)后影響;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生正確對(duì)待儒家傳統(tǒng)文化，發(fā)揮其在當(dāng)積極意義。

四、結(jié)語(yǔ)

歷史教學(xué)不斷的改革但改革的唯一目的就是促進(jìn)學(xué)生更好的領(lǐng)悟歷史故事，啟發(fā)新的思想，楊?lèi)?ài)國(guó)情感。希望更多的教師投入到歷史教學(xué)研究中，利用鄉(xiāng)土資源深化教學(xué)啟迪，亂提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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本文系許昌市普通教育教學(xué)一般課題《利用鄉(xiāng)土歷史資源培養(yǎng)學(xué)生“家國(guó)情懷”素養(yǎng)的研究》系列研究成果之一， 課題批準(zhǔn)號(hào)：YL2021G239。