小學美術(shù)課堂中現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用策略

和金忠

摘要：美術(shù)教學是素質(zhì)教育的重要組成部分。美術(shù)教學的主要目標是激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的審美能力，助推學生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。將現(xiàn)代技術(shù)融入小學美術(shù)教學，可以使課堂教學呈現(xiàn)全新的面貌，為教學改革提供重要契機。現(xiàn)代技術(shù)具備傳統(tǒng)教學方式尚不具備的優(yōu)勢，可以使教學更加直觀、形象，具有趣味性與藝術(shù)性，充滿生命力與藝術(shù)魅力。因此，將現(xiàn)代技術(shù)融入小學美術(shù)教學，具有特殊的教育意義。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);現(xiàn)代技術(shù);策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

一、小學美術(shù)教學存在的具體問題分析

小學美術(shù)教學改革與其他學科的教學改革有所不同，探討新時代的美術(shù)教學改革，需要結(jié)合當前小學階段學生的美術(shù)學習情況加以分析。一方面，美術(shù)教學主要培養(yǎng)學生的審美能力和表達美的能力，但個別學校對美術(shù)學科未給予高度的重視，以致部分其他學科的教師會占用美術(shù)教學的課時，壓縮了學生學習美術(shù)的時間;另一方面，部分教師采用的教學形式較為單一，只是教授美術(shù)理論知識，教學設(shè)備較為陳舊，難以達到預(yù)期的教學目標。

首先，部分學校的美術(shù)課程課時安排不夠合理，學生難以在有限的時間內(nèi)掌握相關(guān)的美術(shù)知識。美術(shù)學科的創(chuàng)新性較強，美術(shù)教師應(yīng)體現(xiàn)課堂教學的靈活性，開展合作學習等教學活動[1]。小學階段的學生接觸的理論知識相對不多，美術(shù)課堂氛圍較為輕松，學生需要根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)作相關(guān)的美術(shù)作品。部分學生由于自身惰性或?qū)γ佬g(shù)知識掌握得相對不足，難以很好地完成教師布置的作業(yè)，進而對美術(shù)學習產(chǎn)生畏難情緒。個別學生對美術(shù)理論知識掌握不足，在課堂中活躍度不高，與教師互動不多，學生的學習效果和教師的教學效果都難以符合預(yù)期。其次，部分教師使用的教學方法單一、陳舊，個別教師在開展教學前未深入了解學生的美術(shù)水平，只是照本宣科，根據(jù)課本內(nèi)容開展教學。部分教師雖然能夠突破固有教學思維的束縛，但難以抓住課程的重難點，教學方式也不夠合理，難以有效激發(fā)學生的學習興趣。一些教師在課堂中開展不同形式的探究學習活動，但由于課堂引導不夠成熟，部分學生在美術(shù)學習過程中偏離方向，以致教學效果不盡如人意。部分學生對美術(shù)教學內(nèi)容提不起興趣，難以很好地掌握相關(guān)知識。同時，如果課堂過度開放，可能會影響課堂教學秩序，導致教師難以有序開展教學活動。

此外，一些美術(shù)教師對美術(shù)教學改革內(nèi)容比較熟悉，選用新形式如合作小組學習進行課堂活動。但在課堂的小組學習活動中，部分學生表現(xiàn)不積極，思考的方式不夠靈活，想法不夠豐富。部分教師在應(yīng)用合作學習的過程中，未能注意到開展合作學習的要求和規(guī)范，逐漸使合作學習課堂形式化，這在一定程度上影響了學生的美術(shù)學習熱情，課堂教學效果與預(yù)期相去甚遠。部分教師在小學美術(shù)課堂教學中強調(diào)學習小組的作用，但在實際安排小組時會遇到分組困難，部分學生參與學習小組的興趣不高[2]。教師安排課堂探究任務(wù)時，難以做到根據(jù)小組成員的具體情況分配相應(yīng)的學習任務(wù)，以致小組內(nèi)部分學生難以深入?yún)⑴c探究與實驗，整體的探索成果不多。部分學生沒有參與過小組活動，往往在團隊協(xié)作上出現(xiàn)問題，個別教師未能及時發(fā)現(xiàn)這一問題，未給予學生正確的引導，以致部分學生在小組活動中的參與感和獲得感較弱。在小組學習中，部分學生的協(xié)作能力、探索能力不足，部分學生參與小組活動的積極性不高。在小組學習中，個別教師對學習小組探究活動的指導性不強，未向?qū)W生提供技術(shù)幫助與支持，甚至不會應(yīng)用新興的教學平臺開展教學，以致學生的學習效果不佳。

上述這些問題在一定程度上影響了美術(shù)教學的正常開展。要想解決這些問題，筆者認為，小學美術(shù)教師可以將現(xiàn)代技術(shù)引入小學美術(shù)教學活動，以此為學生的小組學習提供更好的課堂環(huán)境。

二、小學美術(shù)課堂運用現(xiàn)代技術(shù)的主要作用和形式

1. 小學美術(shù)課堂運用現(xiàn)代技術(shù)的主要作用

（1）突破單一的課堂狀態(tài)

以往的美術(shù)課堂多是教師展示美術(shù)作品，學生在課堂中按照教師的安排繪畫。部分學生的創(chuàng)作水平不高，美術(shù)知識儲備不足，學習繪畫技巧相對困難。部分教師將美術(shù)教學理解成繪畫教學，在課堂中只教授繪畫技巧，較少涉及其他方面的美術(shù)內(nèi)容。部分教師多采用灌輸式的教學模式開展教學活動，學生被動地聽講，學習效果較差。而將現(xiàn)代技術(shù)引入小學美術(shù)教學課堂，可以豐富學生的學習體驗，使小學美術(shù)教學課堂活動多樣化，增強學生與學生之間、學生與教師之間的互動，拉近師生、生生之間的距離，增強學生的學習積極性[3]。

（2）培養(yǎng)學生的協(xié)作意識

小組活動要求學生相互配合，共同完成學習任務(wù)。在美術(shù)課堂中開展小組活動能夠有效提升學生的協(xié)作意識。在小學美術(shù)課堂中學生要參與不同的美術(shù)活動，小學階段的集體性活動較多，不同學生的想法相互碰撞，可以使彼此的想法更具創(chuàng)意。在小學美術(shù)課堂中，學生與志同道合的同伴組隊，協(xié)作完成不同的任務(wù)，可以不斷增強團隊的凝聚力和自身的團隊協(xié)作能力。在小組合作中，學生相互學習與交流，其審美觀念會不斷變化，欣賞技巧也會不斷積累。不同學生的審美傾向不盡相同，學生在小組合作的過程中，可以不斷增強自身對新事物的包容性。

2. 現(xiàn)代技術(shù)在小學美術(shù)課堂中應(yīng)用的形式

教師將現(xiàn)代技術(shù)引入美術(shù)課堂，將學生分成不同小組，共同探討一個或多個問題。教師可以利用相應(yīng)的技術(shù)平臺展示學生的探討情況與相關(guān)的關(guān)鍵詞。將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用在美術(shù)課堂中能夠增強教學的針對性，教師在教學計劃的基礎(chǔ)上，突出不同的教學主題的特點，更能激發(fā)學生參與美術(shù)課堂活動的興趣與主動性，讓學生在交流與學習的過程中積累美術(shù)經(jīng)驗，不斷增強團隊歸屬感，更好地表達自己的美術(shù)觀點，與其他學生交流、欣賞美術(shù)作品及相關(guān)內(nèi)容，共同完成美術(shù)作品。

三、小學美術(shù)課堂中現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用策略

1. 教學平臺的使用

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，美術(shù)教學手段也日益豐富，可以讓學生在美術(shù)課堂中獲得全新的體驗。在小組合作學習中，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)軟件輔助教學，以此豐富教學形式，增強學生的學習體驗[4]。教師可以使用一些新的課程平臺開展美術(shù)教學，如超星學習通，為學生提供一些豐富的課外資料與課程作業(yè)。

2. AR技術(shù)的應(yīng)用

小學美術(shù)課本中有較多的主題學習活動，大部分主題與學生的生活比較接近，教師可以就地取材，使學生的參與感和獲得感較強。如，教師可以利用美術(shù)課堂定期開展主題活動。

3. 教學工具的使用

教師可以將現(xiàn)代技術(shù)引入美術(shù)教學，采用相關(guān)的教學工具開展美術(shù)活動。這一方法更適合小學階段的高年級學生。教師在課堂中為學生設(shè)置適當?shù)恼故经h(huán)境和展示主題，讓學生在小組中選擇感興趣的主題，通過PPT等形式展示。

結(jié)語

教師要明確小學美術(shù)課堂引入現(xiàn)代技術(shù)的意義和作用，從小學美術(shù)課堂的現(xiàn)狀出發(fā)，采取恰當?shù)恼n堂引導方式，開展更多有趣的課堂合作探索活動，培養(yǎng)學生的藝術(shù)興趣和合作意識，激發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)作潛能，讓學生快樂成長。

參考文獻

[1] 張婷.小學美術(shù)教學評價的現(xiàn)狀與對策研究[J].參花（下），2020（4）：106.

[2] 張偉超.現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教學的結(jié)合[J].小學科學：教師，2020（2）：59.