新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建探究

王蕾

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，新課標(biāo)改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出更好的要求。本文就從當(dāng)代初中作文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀為研究的觀點(diǎn)，提出了一些能夠有效構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的措施，希望能夠?qū)Φ臉?gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 高效課堂的建設(shè) 新課標(biāo) 構(gòu)建措施

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

我國(guó)的教學(xué)事業(yè)隨著中國(guó)社會(huì)的的發(fā)展一步一步的提升。這對(duì)教師提出了更高的要求。希望教師能夠讓課堂變得高效。高效課堂簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在有限的時(shí)間內(nèi)，也就是在課堂上能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果達(dá)到更好更高的效果。這對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn)。需要教師不斷的突破自己，更新自己的思想。想出一系列的措施，為構(gòu)建初中語(yǔ)文課堂教學(xué)做出努力。

一、當(dāng)代初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

不得不肯定的是，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，學(xué)習(xí)起來(lái)比較復(fù)雜。教師在課堂上很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不利于課堂內(nèi)容的開(kāi)展，而且教師的教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。學(xué)生容易對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲頓。這樣不利于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)工作。從另一方面來(lái)講，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，按照學(xué)生個(gè)人的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，比較容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的自尊心和競(jìng)爭(zhēng)的精神會(huì)收到打擊。非常不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、建設(shè)初中語(yǔ)文高效課堂的相關(guān)措施

2.1合理運(yùn)用小組競(jìng)賽的方法

相關(guān)研究表明，在許許多多的教學(xué)成功的案例中，有很大的一部分都運(yùn)用了競(jìng)賽的方法。初中生的競(jìng)爭(zhēng)心理比較強(qiáng)烈，他們往往渴望在競(jìng)爭(zhēng)中證明自己。當(dāng)他們處在競(jìng)爭(zhēng)的模式中的時(shí)候，會(huì)激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要學(xué)生掌握的內(nèi)容比較繁多，僅僅靠著學(xué)生各自之間競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)的效果可能比較低下，在具體的實(shí)施措施中可以將小組學(xué)習(xí)模式融入其中，讓學(xué)生在小組競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，這樣可以發(fā)揮小組成員之間的優(yōu)勢(shì)，在這樣的情況下，小組內(nèi)的成員之間可以各自發(fā)揮自己的潛力。而且這種教學(xué)模式，以小組成績(jī)來(lái)對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。在一定程度上有效尊重了了小組成員之間的差異。讓每一個(gè)同學(xué)都能感覺(jué)自己是有用的是被需要的。而且這種團(tuán)隊(duì)合作的競(jìng)爭(zhēng)模式，能夠培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的精神有很大的幫助。由此看來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的模式有利于學(xué)生在語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)。

就以學(xué)習(xí)《藤野先生》這篇回憶性散文為例子來(lái)進(jìn)行解說(shuō)。在講課之前教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組。當(dāng)然這種分組是有多種依據(jù)的。在一定程度上需要尊重學(xué)生的意見(jiàn)。當(dāng)然很大一部分決定權(quán)在老師身上。老師要保證小組內(nèi)的成員之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。然后在課前讓同學(xué)們分工查找不認(rèn)識(shí)的字詞，熟悉文章。上課的時(shí)候檢查小組內(nèi)的成員對(duì)文章字詞的掌握程度。緊接著讓同學(xué)們?cè)谡n上默讀課文，劃出文章對(duì)藤野先生描寫(xiě)的段落。由此可以看出藤野先生是什么樣子的人，再小組交流，得出比較全面的正確的答案。這種先讓同學(xué)們思考，然后再進(jìn)行交流的方式。充分保證了學(xué)生能夠獨(dú)立思考。緊接著教師再讓小組遠(yuǎn)處代表回答問(wèn)題。對(duì)回答好的小組進(jìn)行夸獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)措施。這樣思考一個(gè)問(wèn)題。可以照顧到每一位同學(xué)。而且分工合作的模式，讓學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單。

2.2將多媒體教學(xué)模式加入到初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的模式

在初中教學(xué)中很容易出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題，就是教師得不到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效反饋。那樣課堂將會(huì)變成教師一個(gè)人的教學(xué)活動(dòng)，這樣不免會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度的開(kāi)展。但是多媒體教學(xué)模式在教學(xué)中有著它自身的優(yōu)勢(shì)，它能夠?qū)⒙曇簦?huà)面顯示出來(lái)，通過(guò)這種手段能夠?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一些語(yǔ)法內(nèi)容等比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，畢竟對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，免不了對(duì)文字內(nèi)容的學(xué)習(xí)。不同學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容的不同理解，可能就會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生不同的理解。這種文字內(nèi)容的學(xué)習(xí)，往往比較復(fù)雜不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以文章的內(nèi)容通過(guò)一些影像視頻描述出來(lái)。這種方式讓學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單。而且這種教學(xué)模式，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生學(xué)習(xí)興致有所提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有所提升，教師容易得到學(xué)生更多更好的學(xué)習(xí)反饋，從而有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

就以學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章為例子來(lái)進(jìn)行解說(shuō)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展以前教師可以播放和蘇州園林相關(guān)的視頻內(nèi)容，成功的這個(gè)課題的學(xué)習(xí)引入到本堂課當(dāng)中，讓同學(xué)們盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。而且通過(guò)相關(guān)影視介紹，能夠讓同學(xué)們通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受更加的了解蘇州園林，從而能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有著七七八八的了解，加深對(duì)文章的理解。視頻內(nèi)容上展示的那種宏偉壯闊的景色，能夠讓學(xué)生更加理解作者寫(xiě)這個(gè)文章的深刻含義。這樣一來(lái)，通過(guò)觀看相關(guān)影視作品。能夠讓學(xué)生更加的了解文章的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的幫助。由此可見(jiàn)的電建模式的應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了提升初中語(yǔ)文高效課堂內(nèi)容的建設(shè)，教師應(yīng)該合理運(yùn)用小組合作競(jìng)爭(zhēng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興會(huì)，幫助學(xué)生形成好好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)還可以引入多媒體教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。更好的促進(jìn)高效課堂內(nèi)容的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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