小學(xué)語文習(xí)作評(píng)價(jià)教學(xué)中多元化教學(xué)策略

陳春暖

摘要：在新課程教學(xué)理念和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在不能滿足新時(shí)代的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等問題，這樣的情況下也讓教育方式進(jìn)行了創(chuàng)新。為了讓習(xí)作指導(dǎo)得到發(fā)展和提高習(xí)作評(píng)價(jià)，目前就不得不改變之前費(fèi)事費(fèi)力的教學(xué)方法，才可以改變習(xí)作評(píng)價(jià)在習(xí)作教學(xué)中起到的至關(guān)重要的作用，教師認(rèn)為如果想要提高習(xí)作教學(xué)的水平，習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)該采用一種包羅萬象的形式，來評(píng)判傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作評(píng)價(jià);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

小學(xué)語文老師因?yàn)楫?dāng)下新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推廣，開始對(duì)習(xí)作評(píng)價(jià)重視起來，還要通過評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作的積極性。目前的情況下大部分的學(xué)生存在的習(xí)作問題包括：語言單調(diào)、不能很好的運(yùn)用自己所學(xué)的詞語和語句、沒有很好的邏輯思維和造句的能力。另外再加上現(xiàn)在的語文老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和教學(xué)方式都是比較的單一，讓多數(shù)學(xué)生認(rèn)為寫作只是為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)，就算老師認(rèn)真的批改，也不能從根本上改變學(xué)生的寫作興趣，所以應(yīng)該采取多元化的習(xí)作教學(xué)模式從而來提高教學(xué)質(zhì)量。

一、多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容這方面，老師可以通過對(duì)學(xué)生自己完成的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往老師只會(huì)更加關(guān)注對(duì)習(xí)作結(jié)果的評(píng)價(jià)，往往忽略了學(xué)生在習(xí)作過程的態(tài)度，以及投入的情感和自身的一種經(jīng)歷等等。在學(xué)生習(xí)作的過程中，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生闡述出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，用事實(shí)說話，這樣可以培養(yǎng)出學(xué)生語言敘述的能力，讓學(xué)生知道寫作就是把自己經(jīng)歷的真情實(shí)感寫下來。即便如此，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生多留心身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生在日后的寫作中可以充分的表達(dá)出來。

考察學(xué)生內(nèi)容的豐富性也是寫作評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，更加重要的是知道學(xué)生是如何獲取這些豐富的寫作材料。在這個(gè)寫作的過程中每個(gè)學(xué)生都是需要真實(shí)、豐富的寫作材料，這是每個(gè)學(xué)段的學(xué)生都應(yīng)該具備的。所以，語文老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生多留心身邊的事物讓學(xué)生有參與感，這樣更加有利于表達(dá)出自己內(nèi)心的情感。在這個(gè)知識(shí)與能力、探索及過程中加上自己真實(shí)的感受，展現(xiàn)出習(xí)作內(nèi)容應(yīng)該多元化，才可以促使學(xué)生更好的發(fā)展。

二、采用多元化評(píng)價(jià)方法

寫作的真正目的就是為了讓小學(xué)生抒發(fā)自己的情感，但是從目前的小學(xué)語文寫作的調(diào)查報(bào)告中可以看出，很多的學(xué)生存在非常嚴(yán)重的抄襲和胡編亂造的現(xiàn)象，這樣的寫作方式根本沒辦法表達(dá)出小學(xué)生內(nèi)心真正的情感。時(shí)間久了就會(huì)讓小學(xué)生陷入一種惡性循環(huán)中，失去自主表達(dá)的能力。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中老師一直采用的一種傳統(tǒng)的教學(xué)思路，就是簡(jiǎn)單的闡述習(xí)作的題目、材料和具體的要求，學(xué)生自己開始寫作，然后老師寫評(píng)語。在這個(gè)過程中都是以老師為主導(dǎo)開展的寫作，即使老師把這個(gè)清晰的思路表述了出來，但是這種模式相對(duì)的傳統(tǒng)，只會(huì)讓學(xué)生沒有參與的感覺，久而久之，沒辦法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。所以小學(xué)語文老師可以從多方面評(píng)價(jià)寫作的內(nèi)容，讓學(xué)生自主的參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的積極性。

（一）老師可以口頭評(píng)價(jià)學(xué)生

口頭評(píng)價(jià)就是老師面對(duì)面的在課堂上給學(xué)生傳授內(nèi)容。可以把口頭評(píng)價(jià)分為對(duì)個(gè)人或者對(duì)集體的口頭評(píng)價(jià)。其中，集體性評(píng)價(jià)更好的利于學(xué)生對(duì)習(xí)作評(píng)價(jià)的理解，老師可以在課堂上分享學(xué)生寫作的優(yōu)秀作文，和同學(xué)們討論其中的不足。口頭評(píng)價(jià)就是老師單獨(dú)的對(duì)某些學(xué)生在某些內(nèi)容、情感、部分事物的認(rèn)知等等進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)老師在這個(gè)評(píng)價(jià)的過程中，給學(xué)生起一個(gè)很好的作用，通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，喜歡上寫作，有利于學(xué)生形成一個(gè)良好的寫作態(tài)度和情感。

（二）書面評(píng)價(jià)

這種方式在平時(shí)的批改方式中是最為普遍，老師主要是以文字的形式來評(píng)價(jià)作文寫作內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)方式?jīng)Q定了必須要遵守預(yù)見性和綜合性這兩個(gè)特點(diǎn)，這種評(píng)價(jià)方式也可以運(yùn)用總結(jié)性語言，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在寫作中的錯(cuò)誤，表明了寫作內(nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)以及學(xué)生需要努力的方向。這種評(píng)價(jià)方式就要求老師認(rèn)真的考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，更好的影響學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)作態(tài)度。

三、多元化評(píng)價(jià)形式

老師對(duì)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的評(píng)價(jià)就是為了掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否掌握牢固，學(xué)習(xí)能力是否提升，也可以通過評(píng)價(jià)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。古人云，興趣才是最大的老師。學(xué)生想做的事情都是根據(jù)自己的想法去做的，很多的小學(xué)生對(duì)習(xí)作課不感興趣，自己不知道寫什么，這種現(xiàn)象也和老師的評(píng)價(jià)有一定的關(guān)系。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)表示，很多的學(xué)生當(dāng)看到老師激勵(lì)的評(píng)價(jià)會(huì)變得對(duì)寫作有很大的欲望，反之，如果老師只是寥寥幾句，就會(huì)側(cè)面的打擊學(xué)生的積極性。所以小學(xué)語文老師都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，認(rèn)為每一位學(xué)生都是有天賦的，當(dāng)老師在寫評(píng)語的時(shí)候應(yīng)該以一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來看待學(xué)生的作文，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)寫評(píng)語，讓學(xué)生愛上寫作。但是也要注意及時(shí)的指出其中的不足，并且提出符合學(xué)生的改進(jìn)方法，防止學(xué)生過度自信，從而導(dǎo)致不思進(jìn)取。

四、多元化評(píng)價(jià)主體

對(duì)于習(xí)作評(píng)價(jià)的主體，不僅包括老師，家長(zhǎng)，還可以是學(xué)生自己以及社會(huì)上的成員。但是作為老師，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)有著至關(guān)重要的作用，比如，在學(xué)生的一次習(xí)作完成后，老師可以讓學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。在這個(gè)評(píng)價(jià)的過程中可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的病句以及錯(cuò)別字，及時(shí)改正從而來提高學(xué)生的寫作能力。

學(xué)生在對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生自己成了主體，這種形式可以激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知，自我激勵(lì)和自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在給自己和同學(xué)評(píng)價(jià)的過程中可以使同學(xué)之間互相交流，互相進(jìn)步。也可以讓家長(zhǎng)和社會(huì)上的人員參與進(jìn)來。家長(zhǎng)在評(píng)論學(xué)生的習(xí)作時(shí)，應(yīng)該一視同仁，抱著一種認(rèn)真積極的態(tài)度來幫助學(xué)生在習(xí)作水平上有一個(gè)提升。也可以讓社會(huì)人士對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，從而來提升自己的習(xí)作水平。

結(jié)束語

根據(jù)上述情況可以看出習(xí)作評(píng)價(jià)即可以衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也是檢驗(yàn)老師教學(xué)水平的一桿稱坨，也是目前小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。中肯的評(píng)價(jià)可以鞭策學(xué)生在多方面發(fā)展，比如學(xué)習(xí)的態(tài)度、知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)的能力等等。在新課程改革和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，希望小學(xué)老師可以完善自己的教學(xué)方案，從而來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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