生活情境在小學數學課堂中的創設淺探

梁燕媚

摘要：隨著我國經濟發展，對教育也越來越重視，尤其是小學數學教育。很多優秀的教師在課堂上會用到一種新穎的教學方法：創設生活情境教學法。創設生活情境式教學可以說是在傳統教學上的創新與發展，主要是通過“生活”向學生傳遞“數學”知識，這樣晦澀難懂的數學知識就會更加容易學習，還能激發小學生對數學的求知欲。本文就創設生活情境在小學數學課堂中的好處及生活情境在小學數學課堂中的創設策略展開論述。

關鍵詞：小學數學課堂;生活情境;創設;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

創設生活情境式教學在當前教學背景下是一種較為常用的教學手段，對于小學四到六年級的學生來說，數學這門學科邏輯性和抽象性極強，教師利用創設生活情境這種教學方式對小學生來說降低了數學的學習難度，可從更容易理解的角度幫助小學生學習數學，還可以引導小學生主動探索、發現和解決問題，從而提高小學生的學以致用、解決實際問題的能力。小學數學課堂中采用的創設生活情境法強調從小學生已有的生活經驗和規則認知出發，構造學生熟悉的且與小學數學相關的情境，引發小學生主動思考、探索數學問題，為學生們的長遠發展打下了堅實的后盾。

一、分析創設生活情境在小學課堂中的好處

學習和生活密不可分，數學更是如此，在實際生活中，常常會用到數學知識，而且還不是很難的數學知識。剛好這些與數學有關的場景可以運用到四到六年級的數學課堂中來，比如說到超市買東西。教師將生活情境與實際教學課堂相結合，將生活融入課堂，構建生活情境式數學課堂。由于小學生年齡小，認知和理解能力有限，學習思想薄弱，通過課堂創設生活情境，可以更加輕松的理解數學，對數學的認知降低難度，還可以使課堂更加生動，同時增加學生們學習數學的樂趣，從而加深學生們所學數學知識的記憶，鞏固小學數學知識基礎，培養數學獨有的學科素養。這樣做還可以改善傳統教學方式的弊端;傳統教學方式太過拘束，學生考什么老師教什么，傳統教學方式限制小學生的數學思維發展，不利于培養學生們自主思考。而將生活情境應用到教學過程中來可以拓展小學生的思維方式，完善數學的知識體系，促進學生的全面健康發展。

二、探索生活情境在小學數學課堂中的創設策略

2.1在課堂開始創設生活情境

俗話說的好：良好的開端是成功的一半。良好的課堂開端是決定高效課堂教學的關鍵。良好的開端能將小學生注意力從下課時間拉回來，提高一節課的學習效率。所以，在小學數學課堂開端，教師可以構建一個生活情境，引導出這一節課的主要學習目標，讓學生們清晰的了解到接下來所要學習的知識的作用。

比如在學習北師大版數學四年級上冊中的乘法，課堂的開端老師可以創設一個這樣的情境：小紅所在班級的椅子要換新的了，準備去商場買新的，小紅班級里一共有二十五個同學，要買二十五把椅子，每把椅子178元，那么他們需要準備多少錢來買新椅子呢？這時可以問問有沒有同學會做這道題。因為這一節課的學習目標是學習乘法豎式，一下子就引出了下面的學習。引出學生們的疑問，學生們不知道怎么樣計算，老師可以再說：用加法因為數字較大很麻煩，要算很久，為了簡單，接下來學習一種更簡單的計算方法：乘法。前面只是學習了簡單的乘法，只能解決一些簡單的小問題，為了解決更多的問題，我們要學習復雜一點的乘法，還要學習乘法豎式方便計算。這樣，教師用學生們熟悉的生活情境引入將要學習的知識，可以起到把知識化繁為簡的作用，更有利于學生們理解。

2.2將作業布置與生活情境相結合

教師除了可以在課堂上創設生活情境外，還可以將作業與生活情境相結合。小學生的年齡小，喜歡玩，不喜歡放學以后做作業，如果是布置一些計算題之類的學生們更加抵觸，此時就可以把作業與生活結合，而不是做枯燥的作業。這樣學生不僅可以放學輕松還可以做作業鞏固數學知識，提高數學的學習效率，不僅如此，教師還可以利用生活情境讓學生體會知識的應用價值。

比如在學習北師大版數學四年級上冊中的方向與位置時，老師再給學生們布置作業時可以這樣布置：放學后大家找五個同學，自己知道這五個同學的家在哪里，分別想想他們的家在自己家的哪個方向，并且列出來一條去他們家的路，寫下來，明天來了之后跟大家一起分享哦。老師可以這樣布置作業，不僅鞏固了上課學的方位與位置的知識，還讓學生們在學習中熟悉了生活情境，比傳統的布置的作業有趣，而且完成效果更加，還可以讓小學生在完成作業的同時體會到了數學的價值，產生了學習數學的欲望，從而達到了提高小學數學教學高效性的目的。

結束語

綜上所述，教師將創設生活情境應用到小學數學課堂教學中適應了當前的教育背景，幫助小學生形成良好的數學學習習慣，不僅有利于數學學習，還有利于其他學科的學習，同時也保證了數學的教學質量。靈活的運用生活情境，可以為學生們營造一個輕松的課堂氛圍，讓學生在愉悅的課堂中學習數學知識，從而達到高效課堂的目的。

參考文獻

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[2]周 雅倩. 淺談小學數學教學中如何提高學生的核心素養[J]. 教育研究，2021，3（1）：